.

　　【摘要】亲子阅读，又称&qut;亲子共读&qut;，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，它是早期阅读的重要组成部分。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，不仅让幼儿吸收各种各样的知识，而且也满足幼儿情感需要，对幼儿的身心成长具有特殊的意义；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
　　亲子阅读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，还可以有动作表演、绘画、手工、小实验等，其形式多种多样，重点在于成人与幼儿可以一起享受这个过程。
　　【关键词】亲子阅读 幼儿 现状 指导 策略
　　《3---岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。其中明确的提出培养喜欢听故事、看图书的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这确立了早期阅读在幼儿园中的地位，早期阅读成为幼儿园语言教育的重要内容之一。所以我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴沟通交流。
　　孩子从出生到开始学习的阶段中，最主要的接受教育还是来自家庭，父母就是孩子的第一任老师，也是孩子的启蒙老师。因此，家长引领孩子展开亲子阅读有利于提升孩子学习的兴趣，还有利于满足孩子对父母的依恋情结，从而让孩子更好地适应社会的发展，养成最基本的阅读好习惯，好多家长也都忙于工作，对孩子的关爱往往忽略了，总以为给他们最好的，就是爱他们。而亲子阅读，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在孩子的今后的课外阅读当中起到重要的作用，从而让孩子和父母的距离更近一步，让家长更加了解孩子的一举一动，促进孩子的全面发展。
　　一、开展亲子阅读的必要性分析
　　每个父母都希望自己的孩子从小就能爱书、喜欢阅读，但却总觉得孩子那么小，真的需要从一出生就培养阅读习惯吗？人家的孩子都在学习这个、学习那个，我们落在了他们的后面怎么办？却不知道孩子所见的世界，原本就是一个充满各种图画的世界，因此阅读图画书中的图画，自然也成为他们认识世界的绝佳途径。当然，孩子是不可能自己拿起书本就读起来的，好多生字词语孩子还不认识，需要我们大人去陪伴着完成，因此父母一定要跟孩子一起阅读，也就是亲子共读由父母说出书中的情节或书里的事物名称，幼儿只负责看书中的图画，孩子感兴趣了，慢慢的就可以带领孩子踏上阅读的道路了。
　　我们班孩子已经是大班的年龄了，孩子的自理能力以及其他方面的能力相比都有很大进步，孩子们的语言能力还算不错，但是依旧有待加强。刚开始，孩子们根本没有好的阅读习惯，对于书本的阅读也只是一分钟热度，书翻完了，也就读完了，对于书中图片所呈现的内容并不理解。为了让孩子们养成喜欢看书的好习惯，我是想尽各种办法，首先，每天变着花样的给他们讲述新的故事内容，渐渐地孩子们喜欢听故事，已经不再满足于在园听的故事，于是我就想到了孩子们的家长，想到了亲子阅读，既满足了孩子们的阅读需求，又增进了孩子们与家长的亲子关系，何乐而不为呢。于是我和家长进行沟通，通过不断交流，最终制定了亲子阅读计划。
　　1、每天阅读一个小故事，由于孩子们还不识字，我就给家长们安排了一些任务，那就是家长读一句，孩子跟读一句。
　　2、为期半个月，我来找一些有意义的故事内容，让孩子在阅读的时候理解这个故事的内容以及其意义，半个月后大家自己找内容阅读。
　　3、每天自己再晚也要检查微信群里孩子们的阅读情况，查看家长们的坚持情况……
　　4、一个月的时候，进行一次总结，哪些孩子坚持了，哪些孩子没有坚持，通过对比，促进孩子们继续努力。
　　就这样这项工作周而复始开始进行了，有时候检查完微信群，已是深夜，但我依旧坚持了下来，而我可爱的孩子们和亲爱的家长们也都在继续努力坚持着。如今，一学期过去了，有的孩子已经步入小学，有的孩子在幼儿园里继续学习，但是他们依旧坚持着每天的阅读，父母陪着，那种感觉，也是会很幸福的。
　　在给孩子阅读哪些书籍的问题上，家长们都觉得孩子性格是天真可爱，给他们看的图画书也就应该是可爱型的。其实，这种观念是错误的。我们的孩子内心向往坚强与勇气、聪明与智能为一体，带有幽默感、富正义感的图画书。如果能满足孩子强烈的好奇心，更能赢得他们的喜爱。有许多表面上看起来可爱万分的图画，事实上只是内藏向孩子谄媚、讨好的虚伪，完全丧失了正能量，如果孩子经常接触这类图书，最后将无法区分真实与虚伪。图画书中的图画，不能只是讲究造型可爱、色彩鲜明，重要的是，必须能与故事相配合，不只是用来说明文字，更要把故事中的情感情意传递给孩子，让孩子能充分享受读图的趣味，接触各种不同的艺术表现形式。所以说，展开亲子阅读是必要的，是能正确引导孩子走上光明大陆上的重要途径。
　　二、开展亲子阅读的主要因素分析
　　（一）创设温馨的亲子阅读环境
　　我们提倡亲子阅读，但是这需要温馨的亲子阅读环境为基础。比如有的家庭展开亲子阅读时，因为父母外出打工干活，孩子们都跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶们又大部分都不识字。缺少了父母的陪伴与沟通，导致孩子在阅读的过程中，没有人引导与解说，给孩子造成了一种很孤单的阅读环境。除此之外，有些父母对待孩子阅读的书籍也不上心，随意搁置，内容上的挑选也不用心，使得孩子在想看的时候找不到，看到的也不是很有教育意义。我觉得这种情况就不适合孩子的阅读能力的提升。因此，温馨的亲子阅读环境对孩子来说，是十分必要的。
　　（二）选择合适的亲子阅读材料
　　由于大班幼儿年龄也就岁左右，家长们也不能拔苗助长，要选择适合孩子年龄特点和发展规律的，若是对孩子阅读的内容选择不当，也不利于孩子的身心健康成长。有的家长总是比较乐观地认为自己孩子的接受能力还是可以的，什么样子的书孩子都会完成任务，却不知对于过多过难的阅读内容，非常容易消减孩子对于阅读乃至整个学习的兴趣，孩子的阅读能力得不到提升，不利于孩子的全面发展的教育。因此，选择合适的亲子材料，不仅有利于培养孩子阅读的兴趣，提升孩子阅读的兴趣，还有利于促进孩子身心健康健全地发展。
　　（三）运用多样式的亲子阅读方法
　　亲子阅读能够提升孩子的阅读兴趣，但是如果每天都是千第一篇律地家长读一个故事，孩子同一个故事，这种单一的亲子阅读方法并不能满足孩子的需求。这时候就需要家长改变一下阅读方式，运用多元的亲子阅读方法，给孩子以新鲜感，从而保障孩子对阅读的积极性。比如，家长可采取父母同读的方式、重复阅读的方式以及长期阅读的方式等等，来提升孩子的阅读能力。父母在与孩子一同阅读的过程中，不仅可以有效地督促孩子，同时也是与孩子增进感情交流的一种很好的方式。而重复阅读则可以加深孩子对阅读内容的记忆，同时孩子在每一遍的阅读与学习中，所获得的感受是不一样的，在重复的阅读中孩子能收获新的知识体验。长期阅读则可以保证孩子的阅读能力的稳步提升，同时培养孩子良好的阅读习惯。
　　三、开展亲子阅读存在的问题及改变策略
　　（一）通过家园联系，让幼儿坚持读书
　　在我园，教师能积极为幼儿创设语言环境，并坚持开展了21天亲子阅读签到计划亲子讲故事等系列活动，这一系列阅读活动不仅能为幼儿所接受，而且也能促进其在不同水平上的发展。可以帮助幼儿更早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。但是相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持，大多数家长还不能够正确认识亲子阅读活动，对亲子阅读的方法策略上还不够丰富。由于受到传统教育观念和家长自身素质等方面的影响，家长在开展亲子阅读时遇到了很多的问题。其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。
　　因此，在不断探索与实施中，我们形成具有班级特色的多元化亲子阅读模式，并且通过在家庭中的开展，分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性，提高家长的指导能力和幼儿的阅读能力，促进幼儿良好个性的发展。向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。最终可以给家长在开展亲子阅读时提供帮助。
　　（二）符合幼儿心理特点，难度适中
　　虽说要从一开始就重视孩子阅读，但是许多家长忽略了自己孩子的实际年龄，没有意识到有些过于严苛的阅读任务是这个年龄阶段的孩子所承受不了的负担与压力。当我们家长选择的阅读材料难度偏大，孩子在进行亲子阅读的时候听不明白，慢慢丧失了兴趣，这样也没办法取得实际的效果。此外，家长过于看重孩子阅读的数量，而忽略了质的问题，通常，很少对孩子进行重复阅读。而这个年龄阶段的孩子，正是阅读学习的最佳阶段，重复阅读能够便于孩子加深对阅读内容的记忆，当孩子逐渐熟悉故事内容，熟悉阅读的规律，他就会发现自己从每一遍阅读中都可以体会到不一样的知识。
　　（三）不强迫孩子，主要培养孩子阅读兴趣为主
　　还有一种现象是有的家长会在孩子不愿意继续阅读的时候，强迫孩子阅读。这样就直接导致了孩子学习的被动性，时间长了孩子便会对阅读产生厌恶的情绪，再也不喜欢阅读，这样不利于孩子良好的阅读习惯的养成，也不利于孩子更有效地收获知识。针对这样的问题，就需要家长在亲子阅读的时候，先问问孩子喜欢读那一类型的图书，顺应孩子阅读的兴趣，不要强迫孩子去阅读与学习，只要对孩子进行长时间的亲子阅读的坚持，一定会看到孩子在阅读上的提高，而不用急在每天的一时半刻，对孩子一定要多鼓励、多表扬。
　　亲子阅读的过程中，家长需要尊重孩子的意愿，以及孩子也应参与内容上的选择，家长也不要强迫孩子阅读，一定要让孩子真正的参与到其中，否则会影响孩子学习的积极性，不利于孩子的健康成长。
　　（四）幼儿参与对书籍的选择，家长适时指导
　　到一定程度后，老师会发现在刚开始的最初亲子阅读的过程中，孩子对阅读的兴趣不大，其实一定程度上是因为阅读的书籍是家人帮忙。他们对书没有选择的自由，通常都是家长或是教师将阅读的书籍交给孩子，孩子被动地去接受。家长和老师选取的书籍也不一定是孩子们喜欢的故事内容，因此就没办法吸引孩子阅读的兴趣。这就要求我们家长和老师在平时的教育过程中，重视孩子的兴趣爱好，真正的去了解孩子。家长在书籍的选择上，引导孩子正确选择他们感兴趣的书，从而有效地提升他们阅读的效率，实现能力上的提高。家长要让孩子在兴趣中学习与阅读，不强迫他们去学习阅读他们没有兴趣的书。另外，挑选书籍时，可以选取那些有图画的书籍，优质的画面可以让孩子兴趣更浓，对孩子产生更大的吸引力与阅读兴趣，从而实现阅读的最终目的。
　　四、亲子阅读的利与弊
　　亲子阅读是提高孩子阅读能力，增进亲子关系的一种方式，然而，许多家长对亲子阅读的认识并不全面，他们把亲子阅读误认为是读书认字。这样孩子没有几天就会失去对阅读的兴趣。家长要正确理解、实施亲子阅读，让阅读成为一件快乐的事情，在阅读中，丰富语言，养成良好的阅读习惯。
　　通过对我班孩子阅读情况的跟踪与了解，家长们对孩子的亲子阅读越来越重视起来，能每天坚持与孩子进行阅读活动，而且体会到阅读给孩子带来的想象力等各种能力的提高。家长们都说，现在我们共同感受到通过阅读孩子的变化。亲子相伴的阅读，心灵收获的分享；家庭教育，阅读为先。在孩子的成长过程中，家庭应承担的，家长应引导的，这一切都值得我们的深思。让每一个孩子乐于阅读、享受阅读、学会阅读，在阅读中发展思维，是每个家庭，老师不可轻卸的责任！
　　在孩子的阅读人生中，一定会有更多的精彩与收获！希望这种阅读方式可以继续下去，让孩子多一些心灵上的陪伴，在今后步入小学的时候，依然继续阅读，书读的越多越好，增强语言表达能力，培养学习兴趣，增长阅读知识，提升写作能力。
　　【参考文献】
　　[1]郭静静。浅谈亲子阅读对幼儿心理发展的益处[]。长春教育学院学报，2012（9）：8-9。
　　[2]朱从梅，周兢。亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[]。幼儿教育：教育科学版，200（Z1）。
　　[3]《3~岁儿童学习与发展指南》
　　[4] 李兴娜。早期亲子阅读教育指导的实践研究[]。齐齐哈尔师范高等专科学校学报2009（3）

.

返回栏目