幼师论文：英语教育应该从幼儿开始
摘要：学习外语的年龄问题早已受到人们的注意。根据Lenneberg临界期的观点，人类语言学习有一个关键期。过了这个时期，语言学习就会很困难。笔者认为，外语教育从幼儿开始，不仅能充分发挥幼儿学习外语的优势，并为他们将来进入更高层次的外语学习打下基础，而且对于提高整个民族的外语水平及加速中国的腾飞有着深远的意义。 随着世界经济整体化和居民的迁移，各国之间的联系日益加强；各个领域的合作更为广泛，迫使人们不仅要掌握一种二种语言，而且要懂得几种语言，并能在日常生活中经常使用它们。这种世界发展的趋势对一个国家的外语教育提出了更高的要求。进入九十年代以来，低龄儿童比大龄儿童或成人在外语学习上更具优势的观点逐渐被人们所接受，越来越多的发达国家开始普及幼儿外语教育。而在我国，幼儿外语教育只是处于尝试阶段，还需要不断探索和研究。本文试从理论上和实践上分析幼儿学习外语的优势，并结合中国的实际情况，对如何在我国开展幼儿外语教育提出一些意见和建议。 以Lenneberg为代表的人脑生物学研究者认为，人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于二周岁，到青春期结束，过了这个时期，语言学习就会很困难。Lenneberg从人脑生物机能分工的不同这一方面作了解释。 此外，一些语言习得研究者所做的实验表明，在自然的语言环境中，如果儿童在五六岁以前开始学习第二语言，那么他们说第二语言则丝毫没有任何口音。否则，如果在六岁以上才开始在自然的目的语环境中学习，那么语言发音就往往会有一定的口音。年龄越大，口音越重。这些实验说明年龄和习得第二语言有着密切的关 系。笔者从几年课余英语教学实践中深深体会到年龄对外语学习的影响。除生物因素外，笔者认为还有其它三个方面说明外语教育从幼儿开始的必要性和重要性。 随着年龄的增大，母语日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。成年人开始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量，接受所学语言。其结果往往会觉得外语的某些现象奇怪，难以理解。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。与成年人相比，儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成，所以在学习外语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多，例如：笔者曾教过一个六岁男孩学英语，当讲到不能用a paper来表达中文“一张纸”的概念时，他很自然地接受了这种英文习惯，因为他对汉语的量词的掌握还不完全，也就不会把汉语的说法强加于英语表达中，只知道英文不能那样说，也就不会产生抵触情绪。相反地，许多高中学生很容易把“生活水平”这个短语按照汉语的表达译成"life level"，而不是英语的习惯表达"livingstanderd"。这种因受母语干扰而产生的错误往往很难纠正。 在学习外语过程中，学习者的心理、情绪是影响习得的重要因素。在成人方面，随着社会意识和心理上的成熟，他们的自我意识增强，更倾向于考虑别人对自己的评价，在运用外语时，有一种潜在的紧张感，怕出错误，担心自己的语言水平低而闹出笑话。这些社会、心理方面的不利因素，一方面减少了学习者接触和使用第二语言的机会，另一方面也妨碍了认知过程对接触到的语言材料的处理。从幼儿的心理特征来看，他们对一切新事物都很感兴趣，因此，他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分自然。 学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。一系列大样本追踪性研究和比较研究均表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。在各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。 二、如何发展我国幼儿外语教学 （一）设立“早期外语教育基金会” （二）成立“早期外语教育协会” （三）师资的培训 （四）采取“半沉浸式”的教学模式 然而，采取这种模式，应该考虑如何克服母语干扰的问题。因为这种模式所创造的并非是全英语的环境。幼儿离开学校时所处的是母语环境，那么如何在家庭中创造另一种外语环境呢？笔者认为，广播电视可以在这方面发挥重要作用。电视台可以定时播放一些全英幼儿节目，如动画片、儿童系列片等。电台广播可以开辟一些热线电话，邀请有经验的教师主持，提供一个机会让幼儿用英语自由交谈。这样，即使幼儿离开学校，仍然能够处于一种外语语言环境之中，从而把母语的干扰减少到最低限度。 进行早期教育，一定要周密考虑和解决幼儿园、小学及初、高中外语教育的连续性问题，否则，这种教育将达不到预期的效果，而且还会浪费所投入的人力和物力。笔者认为，目前我国现行的英语教学体制还不够完善，知识重复的现象普遍，没有注意外语学习的连续性与继承性问题。只有这个问题解决了，早期外语教育才能充分显示其优势及好处。
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