第一课时（《牧童》）　　　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。　　　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　　　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。　　教学过程：　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。　　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。　　　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）　　　4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）　　　　弄，逗弄。　　　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。　　（三）再读古诗，交流学习　　　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）　　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：　　　　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。　　　　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。　　（四）想象画面，体会情感　　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。　　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。　　　　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）　　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。　 　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。 牧童卧 草、笛、蓑衣

第二课时（《舟过安仁》）　　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。　　　3．想象诗中所描绘的情景。　　教学难点： 教学准备：。（一）激趣导入　　（二）自读感知，理解诗句　　　　（注意强调读准字音：篙、棹）　　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　　　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。　　　　　怪生：怪不得。　　　　　使风：借助风的力量。　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）　　　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）　　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。　　　3．诵读古诗。　　　　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 舟过安仁第三课时（《清平乐̶村居》）　　　1．初步了解词的有关知识。　　　3．理解这首词的意思。　　重点难点： 教学准备：。（一）导入，解题　　　2．解题：　　　　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。　　　1．自由读词，注意读准字音。　　　3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。　　（三）再读，解意　　　2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：　　　　　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。　　　　　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。　　　　　锄豆：在豆田里锄草。　　　3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思　　　　　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。　　　　　（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）　　　1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。　　　3．学生配乐自由读，边读边悟。　　　　　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。　　　1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。　　　3．熟读成诵。清平乐. 村居 翁媪 中儿——织

. .

返回栏目