文 . 教学设计：　　　1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。　　　3、是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。　　　1、要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。　　三、第一次（最后的姿势）　　　　　过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。　　　　交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。　　　3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？　　　4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！　　　　　指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？　　　　　出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。　　　　　要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？　　　　　出示：第五自然段　　　　　在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，　　　　　这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）　　　、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……　　　　　（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）　　　　　地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。　　四、学习第二次（最后的姿势）　　　　　请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）　　　2、“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。　　　　　救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。　　　　　出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。　　　　　谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）　　　　　你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。（读词）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？（读好句子）　　　　　导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”　　　　　所以面对突如其来的灾难，他……　　　　　再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受？现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？　　五、学习第三次（最后的姿势）　　　2、课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。　　　　出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己1岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”　　　　这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开……）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）　　六、总结　　　2、欣赏时，师解说。　　七、作业　 ．最后的姿势恪尽职守，大爱无私 文 .

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