一年级上册《口语交际》教案人教版
《我们的画》教学设计1、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。 3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。 激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。[教学方法] 情景创设 小组合作学习1、组织学生完成自己的绘画作品3、组织两组学生对话表演或课前录象 一、介绍自己的画 哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是——我们的画。 （板书 齐读课题） 这不，你们瞧，就有两位小朋友拿着自己心爱的画互相介绍了起来。请小朋友们认真听，仔细看。想想他们是怎么介绍自己的画的? A：XXX，请让我看看你的画好吗？ A：你画的是什么呢？ A：我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！ 3、看完了他们的介绍，谁知道应该怎样和你的同伴交流呢（请学生各抒己见） （出示：脸上带着微笑；声音响亮,说话清楚；有礼貌） 看了刚才的对话，还有红颜料给的法宝，你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧！ （同桌互说，师巡视。） 、抽两组同桌上台讲，展示画。（手指点着说）注意学生上台仪表大方 （实施建议： 在第一个环节里，主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时，教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后，请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价） 1、听到咱们这儿这么热闹，又跑来两位小朋友，她们不仅介绍了自己的画，还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧！ A：你好，XX，能让我看看你的画吗？ A：你能告诉我你画的是什么吗？ A：你觉得我画得怎么样？ A：XXX，你画的是什么？ A：喜欢。不过，我有个建议，要是你能把这个太阳再画得高些，那就更漂亮了！ A：不用谢！ 赞美的话人人都爱听。所以，评论别人的画，先要学会赞美别人，但同时，还要善意、 真诚地提出缺点和不足。想想，该怎么说，对方的同学才愿意呢？（指名交流） （出示：我觉得—— 我认为—— 我给你提个小建议——） 【设计意图】：引导学生学会欣赏别人，并在模仿的前提下有自己的创新，为之后的实践打下铺垫。） 今天，我也带来了一幅画，很想和小朋友们一起分享，有谁愿意和我一起像他们那样 （指名一生上台对话） 生：您好，杨老师，当然可以了。（学生展示自己的画，并有条理地介绍） 我画的是《美丽的春天》，小燕子从北方飞来了 生：想，您能介绍一下吗？ 生：老师，我觉得您画的小鸡太可爱了！ 【设计意图】：在模仿的基础上，还要求创新，师生之间的这次互动，其目的是加大口语交际的难度与灵活性，进一步培养学生学会灵活应答的创新能力，通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。） 、全班交流 （实施建议）： 三、我和你来换张画 【设计意图】：口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方地进行口语交际。) 有这么多小朋友想跟XX来换画，可他只能选择一位小朋友，想想你该怎么说他才会动心把心爱的画跟你换呢？ 【设计意图】：请这4-位小朋友一个一个与XX交流，在换的过程中，孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用，有的介绍自己的画，有的评议XX的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程，放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”，且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，最大程度地调动他们参与交流的热情。） 4、再次提供交际的情境：XX，你该怎么跟其他的同学说呢？（与落选的同学交流），还不赶快和他换张画！（与选中的同学交流） 全班交流。 （出示：带着微笑；带着自己漂亮的画；用真诚打动别人） 、你们准备好了吗？那就赶快行动，带着你的——（做笑脸动作），用真诚的心和亲切的 礼貌用语去换一张你喜欢的画吧！（巡视——指导——再巡视——） 指名你跟谁换了画？你们俩是怎么交换的？能把换的过程给大伙演一演吗？ 换来了画，你打算把这幅画怎么样呢？还有其他主意吗？ 【设计意图】：从介绍自己的画 互相评评画 我和你来换张画，活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中，既激发了学生口语交际的欲望，且对学生口语交际的要求也不同，层次与能力在不断提高。） （实施建议：在这一群体互动的环节里，会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景，孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后，不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-个孩子与一个孩子换画的展示环节中，先把引子甩给孩子们，让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏，比老师反复强调要点有效得多。） 《我们的画》
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