课题口语交际“用多大的声音”课时1课时
教材与学情分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
目标与重难点1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生2：上课回答问题时要大声说话。设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。师：(出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：(出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。师：那第二幅图呢？师：他应该大声说话还是小声说话呢？生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。师：嗯，真是个懂事的孩子！师：不错，比赛时一定要有气势。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。生：家里来客人了要大声问好，这样才热情。师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。 四、总结收获，拓展延伸生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。生：好！设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
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