六年级语文上册第三单元教学设计学习目标把握课文内容，能用自己的语言概括出来。教学过程导入新课，揭示课题介绍作者及时代背景（投影）二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动板书：忐忑不安。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？自己的五个孩子已经够他受的了……如今叫我怎么对他说呢？(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。4、再读课文9～11自然段。我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。桑娜一家生活贫困：“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。口头句式训练：联系课文补充句子。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。第 二 课 时自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。联系课文体会：第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。3、完成句子：如果把这两个孩子抱来，________________。宁可________________，也要________________。五、展开想象，续写《穷人》桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？两个孤儿的命运将会怎样？教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。附例文：第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”学习目标2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。1．正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：教学难点：教学准备：教学时间：一课时一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马（1）谁欺骗谁？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文2．
.