.　　第二课时　　1．齐读课题。　　例　　（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。　　3．提问引入　　（二）抓住重点，理解内容。　　（1）第1自然段为第一部分。　　（3）最后一自然段为第三部分。　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？　　3．指名读第1自然段。　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”　　（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）　　（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）　　（）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”　　（）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？　　（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。　　（1）让学生依照课文内容回答。　　（2）出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”　　（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。　　认真真地看，老老实实地画。）　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座　　（）老师是怎么说的？指读这段话。　　（8）让五位同学分别读句子，说句意。　　（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）　　第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。　　（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？　　．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？　　审视 严肃 和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？　　种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇

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