六年级下册《狄仁杰公正护法》学案
教学目标：2、联系上下文，理解课文中的生字新词。4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。教学过程 （1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。二、展示交流1．导语：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。一代名相狄仁杰，究竟为什么有如此的影响力呢？原因就是其重要的品质——公正护法。（补充板书：公正护法）．理解课题，初识人物。⑵学生交流对“公正护法”一词的初步了解。公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。1、依据学习提纲进行自学反馈，全班互动。①指名认读，纠正错误。③提出不理解的字词，全班交流、解疑。执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。声名鹊起：形容名声迅速提高。犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。宠信：宠爱信任。乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。辅同安邦：盼助国君安定国家。哀悼：悲痛地悼念。⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。③（第自然段）：明察善断护无辜。第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。第三部分（第自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。（按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。）1、思考：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？3．小组交流，互相评议、补充。⑴犯颜直谏保将军。（①上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。③依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道）③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？指导朗读唐高宗与狄仁杰的对话，对比大臣们和狄仁杰的不同表现，体会“公正护法”。⑵总结学法，准备放手。⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、自然段内容自主交流，畅所欲言。②明察善断护无辜。⑸学生快速浏览课文，反馈交流。②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。1．抄写词语然后听写。引以为戒 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】 犯言直谏保将军 明察暗断护无辜 辅国安邦的一代名将（深得君心）教学反思：因为本课是一篇略读课文，课文讲的是我国唐代大臣狄仁杰的故事，距离学生生活实际较远，所以课前我要求学生收集有关狄仁杰的资料，预习中学生对狄仁杰及当时的社会背景有初步的了解。在教学时，我充分放手让学生根据预习提示，自主阅读，抓住课文的主要内容，围绕“狄仁杰是怎样公正护法的？”这一问题，展开汇报交流，了解狄仁杰公正护法的三个典型事例，抓住人物的直语言描写，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
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