.师：我们一起来读一读课文中的词语。师：这组词让你联想到什么？生：我联想到了小鸟像孩子一样顽皮、淘气，惹人喜爱。师：作者用这一连串的动词，描述什么？生：小鸟傍晚被它的爸爸妈妈叫回家了。生：（齐读第三组）竟然 居然生：都表示出乎意料的意思。【这是一篇文质兼美的散文，尤其是那些朴素的词语，在文中所传达出来的特有的情趣，让人读来亲切舒适、意味深长。高岚老师很有心，选择了三组这样的词语，让学生专门来读一读、想一想，体会词中的意味，磨砺的是学生对词语的敏锐感。因为如果不作这样的专门朗读体会，这些原本极其寻常的词语，就会从眼前滑过去。语文教学正是需要让学生在看似寻常之处，驻足片刻，品咂出点特别的滋味来。如果可以教得透彻点的话，则须再进一步：所教的前两组词语，都是动词。而连续性的一组承接动词，就完整地描述了一个活动，且具有情境性。可见，一组承接关系的动词具有特别的表现力，这正是学生应该学习的语文知识。】二、把握中心生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：“信赖”怎么理解？师：你是怎么知道的？师：真好！我们把词语中的两个字拆开理解后再组合，这是理解词语的一种好方法。那么信赖创造的是怎样的一个境界呢？（出示插图）你看到了什么？生：主人深情地看着在自己肩上睡觉的小鸟，手中的笔不觉停了。【一篇

返回栏目