教 学 设 计教学内容 古诗两首一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。3、正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。2、能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。五、教学准备1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的蓬清香诱人。)3．识记并书写生字“首”。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(4)指导学生书写。②学生尝试交流书写注意点。4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。(1)学生介绍诗人。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。(一)自读诗句，认识生字词。2．学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)预设：踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。(二)熟读古诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)3．指名读诗。．齐读古诗。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白。)(一)前两行——小娃偷采。2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小艇：船。(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“蓬”。展示蓬：瞧，这就是蓬，它长在荷花花瓣中间。蓬里藏着一粒粒的子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的子可是夏天解暑的好东西。)①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)(1)师引导：这么多的白是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(3)是的，偷采了白回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)()你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。1．师引导：小娃偷采白，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？3．学生汇报交流。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。①导学：浮萍究竟是什么样的呢？(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)()看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)4．猜诗人的行为、心理：(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(4)指导朗读。1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字2．教师范写。4．展评学生写的字。
六、教学过程八、作业设计 十、教学反思年 月 日 年 月 日 年 月 日
教 学 设 计教学内容 古诗两首 一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。3、正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。2、能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。五、教学准备1．(出示配乐：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)二、初读古诗，学习字词出示自学要求：(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：(2)出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(3)请你也这样读一读，读出节奏。()师生对读，同桌对读，男女对读。三、深入朗读，体会诗意1．出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？(二)理解诗意。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？()引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？②配乐读。四、拓展延伸，升华情感2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。4．学生练写，欣赏评议。
六、教学过程八、作业设计 十、教学反思年 月 日 年 月 日 年 月 日山 .
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