教学预设目标：2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等个字。教学重点：2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学过程：学习古诗《所见》。一、激趣导入。　　　　--展示学生平时的古诗积累齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）3、出示课文插图投影：二、初读课文。一读：读准读通课文。（大声朗读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)（3）同桌对读，检查。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）、理解诗意。A 师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。齐读诗句。牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）四、读诗想画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）五、写字指导。2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？林：左边的木的捺改成点。范写"黄"、"童"学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。　1、有感情地背诵古诗。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。1、出示（课文插图）问：这是什么？二、初读感知。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。三、图文对照，理解感悟。引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。、简单讲述诗意。四、启发想象，感情朗读。2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？. 朗读反馈。五、学习生字。巩固词语。2. 去掉音节认读。4、认读课后我会读的词语。七、课后拓展：

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