《小摄影师》教案设计冀教版（第二课时）
教材分析：学情分析：教学目标：2、能通过边读书边思考体会人物语言及动作描写在文中的作用，并学习做简单批注。体会人物语言与动作描写的作用，并学习写人物对话。学习做简单批注。教学过程：师：同学们，上课前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫“超级猜猜猜”。请看：1、出示一张照片3、出示一句话：他火冒三丈，大声喊道：“你怎么回事？”二、 小组交流，探讨预习单师：我们已经通读了课文解决了生字词，那么谁能用上节课我们学习的四要指名生回答（1---2名）下面让我们一起看看这节课的学习任务：（1）、我能有感情朗读课文。谁来读一读。1、例中学小组活动。（3分钟）小组交流：哪个小组先来汇报。生：我能读出小男孩很懂礼貌。师：你是怎么读出来的？师：他抓住了小男孩的动作，那么，会思考的你能不能读出小男孩的恭敬。师：再读这句话，你还从哪看出他懂礼貌师：是啊，多懂礼貌的小孩啊！谁再来读读。师：哪个小组接着来汇报？《小摄影师》教学设计（第二课时） 过了一会儿，小男孩儿站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”师：抓住了动作，一个开心、激动的小男孩，终于见到了让他敬佩的高尔基。一起和老师读一读。师：通过他的动作，你猜此时他可能在想 。。。。。。《小摄影师》教学设计（第二课时） 小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”师：他哭是因为很惭愧，高尔基准备了半天，他却出错了，他哭是因为他课下老师也认真地读了课文，除了你们找到的语句，我也找到了一处，请看大屏幕，出示： 这是纸团中小男孩写的话？在这段话里你能读出什么？师：我和你们有同样的感受，也和你们一样在句子的旁边把我的感受写了下来。这就叫做批注。做批注就是把自己读书过程中的感受随时的记录在相应语句旁，同学们，你们已经在不知不觉中学会了一种非常重要的读书方法。三、 勾画批注 实践感悟学生自读，边勾边画边做批注。《小摄影师》教学设计（第二课时）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。师：一个微笑的动作，你猜高尔基在想什么？生：我能读出高尔基对小男孩的关心。生：大声 赶紧师：高尔基站起来师：走到窗口，喊道师生：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷生读生：我读出高尔基很怕小男孩着急。。。。。。生读（2个）《小摄影师》教学设计（第二课时）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿就一定让他进来。” 师：这句简短的话却让我们感受到的高尔基先生对小男孩的关心之情，你能把这种关心读出来吗？【设计意图：课程标准中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”】一个阳光明媚的早晨，一心想要给高尔基照相的小男孩，扔了一个纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”小男孩终于见到了高尔基先生，他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”小男孩摆弄了很久很久，高尔基没有厌烦，高尔基侧过脸，对着他微笑。了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”【设计意图：让学生自读自悟高尔基的语言动作，体会人物性格，写下批注，这个过程是实践悟。】同学们，许多写人写事的文章都会细致描写人物的语言与动作，老师给大家带来了一篇关于我国伟大的数学家华罗庚的故事《回到祖国去》，请你们用心读勾画出文中让你印象最深刻的语言与动作描写，做好批注，完成后面的习题。3、小组讨论。【设计意图：通过拓展阅读《回到祖国去》，同样的要求，让学生通过刚才的学习，运用学习到的语文方法，勾画华罗庚的语言与动作，写好批注，达到了迁移用。经过这样一个过程的学习，学生就对这种学习方法有了一定的认识，在以后的教学中再加以强化，孩子就可以更扎实掌握方法，最后提升语文能力。】师：这节课我们通过《小摄影师》和《回到祖国去》这两篇文章，深刻地体会了人物语言与动作的描写在文中的作用，并学会了写批注。课下，请同学们完成后面的作业单。