五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计
学习目标：2明白文中数据使用的作用。 体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。1、明白文中数据使用的作用。1、 同学们，这节课我们继续学习第20课。通过上节课的学习我们知道有这样一位老人，他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。2、今天就让我们再次走近这位老人，学习他那百折不挠的精神，体会他那一一厄运打不垮的信念。齐读课题（能读得再坚定一些吗？） 谈迁的信念在文中指什么？谈迁遭遇了的厄运具体指什么？（一）任务呈现：1、谈迁遭受了怎样的厄运？体会谈迁前后的心情。好好读一读有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。（三）展示交流：2、预设：@男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。如果让你用一个词语来形容谈迁的内心，你会用什么词？（痛苦、伤心、痛心、痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断、灭顶之灾、晴天霹雳……）是啊，失去《国榷》对他岂不是一场困苦的遭遇，这就是厄运啊！@他茶饭不思，思什么？，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？从同学们的回答老师知道你们走进了谈迁的内心了，那就完成这个练习吧。为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种打击太致命了。谁再来读读？（嗯，读的入境）@ “家徒四壁 ”你怎么理解？ （家里只有四面墙壁的贫寒之家，完成一部史书是多么的不易啊）@经过20多年的奋斗，次修改，谈迁终于在0多岁时完成了一部00多万字的明朝编年史——《国榷》。再指名读。读到数字时，教师即时评价：次——修改的次数真多！00多万字——真是一部鸿篇巨制！20多年，七千多个日日夜夜啊，那是一种多么伟大而艰辛的付出！这是谈迁心血和智慧的结晶。面对从天而降的厄运，谈迁被打垮了吗？谁来读读。是什么使谈迁从痛苦中挣脱出来，又是什么使他下决心从头再来？（信念）这是怎样的信念啊？（坚不可摧、矢志不渝、坚定不移、厄运打不垮的信念 点题）3、正是凭着这种厄运打不垮的信念，谈迁再次开始编写《国榷》。为了比原先的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了艰辛的努力！1、 任务呈现：默读课文第3自然段，想一想：生命走上最后光阴的谈迁，有没有让你感动的地方，用笔划一划，并在旁边写出自己的感受，一个词，一句话都行。3、 展示交流：预设①句：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”据史书记载：顺治十年（13年），0岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝逸闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！②句：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。 谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——齐读课题。几年前的谈迁就已经是一个体弱多病的老人了，随着年龄的增长，加上饱受终日奔波之苦，他的身体肯定是愈发衰弱了。“奋笔疾书” （他抓紧分分秒秒编写《国榷》，想象情景：我们读书就要边读边想象，把文字想像成一幅生动的画面（2）也许那是风雪交加的夜晚，谈迁……（4）也许……谈迁……这段话同桌相互再读。7、带着你此刻的心情再读这一句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。8、这是谈迁用_____________写成的《国榷》。（生命、智慧、心血、毕生的精力、信念。）10、谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史？（不是，引导学生回答：而是他的这种厄运打不垮的信念！齐读课题1、谈迁的故事给了我们怎样的启示？2、是啊，信念对于人生是多么的重要啊！这就是谈迁奋斗一生的写照，再读！七、同学们，今天老师和大家一起学习了----齐读课题八、升华认识，拥有像谈迁一样厄运打不垮的信念。同学们：只要有信念，绝望就会转化为希望。只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。九、欣赏音乐