小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版）
第七单元教材分析单元教学目标：2．学会生字22个，理解由生字组成的词语。4．学会讲《水浒传》的故事。．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。《林冲棒打洪教头》 抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。《黄鹤楼送别》 通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情作文7 练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。《林冲棒打洪教头》………………………………3课时《黄鹤楼送别》……………………………………2课时《习作7》…………………………………………2课时首案编写 梁蒲霞教学目标：3.情感态度价值观：凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。1.认识生字，理解生词，读通课文。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。教具准备：多媒体 课时目标：2.理解同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下。3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。1.生自由读文（1）独立朗读，读正确、读流利。（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？（1）出示生字词：白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄板块二：全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。指名说说部分词义，再齐读（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）4整体感知课文，理清熟读课文3.阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事 23 . 林冲棒打洪教头武艺高强 自以为是第二课时1.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。教学过程：同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？二、研读，理解人物形象（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。2.讲读4－7小节。（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。①叙述比武的过程。③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。[这是教学的重点局部，也学生充沛发挥主体意识和能力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要和时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。]过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）1.总结性讨论。（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表示人物的是怎样展开具体描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。1.练习复述课文。教学反思：24. 少年王冕二度修改：路 影1.知识与技能：正确、流利地朗读课文。学会本课个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3.情感态度价值观：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。养成教育训练点： 养成学生勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：1.正确、流利地朗读课文。一、导入新课，介绍背景2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习耽误 秦家 积攒 腌鱼腊肉缭绕 明媚 王冕 争先恐后闷：①èn 闷得慌 ②ēn 闷热2.指名分节朗读课文，相机正音。4.交流，疏通。1.生自由默读课文，思考：课文主要写了王冕从几岁到几岁的事？七岁——十岁——十三四岁——十七八岁一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。三（～）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。引导用词语概括：丧父——辍学放牛——学画荷花——自立四、品读课文第一段2.交流。五、练习书写生字第二课时过渡：课文在写七岁的王冕时只用了23个字，而写十岁的王冕时却用了三个自然段，仔细默读这三个段落，说说你感悟到了什么？交流、板书：（孝敬母亲 勤奋好学）１.相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”（2）学生交流“实在”“只能”说明母亲的无奈。（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：‘…………去放牛。’”②引读王冕体谅母亲，所以，他即使心里并不高兴，也能考虑到母亲的感受。这么说纯粹是为了安慰母亲，真是一个懂事的孩子！学生交流3.第四自然段“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”联系自己谈谈王冕的孝敬母亲。过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？２.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？版块一①自由读 说说读懂了什么（２）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！版块二（２）自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”b指导朗读a从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学相机指导朗读为什么能画得这么好？版块三1）默读第五自然段找找原因。3）三四年间，像这样的雨应该下过很多次，为什么以前王冕就发现不了美呢？再读读这一段，找找原因在哪儿？）齐读第五自然段。过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？２.提问：当时他为什么还说快活？４.提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？（１）学生交流四、巧设关键问题 学生情感升华2.总结全文。本文旨在让学生通过阅读体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。二度修改：路 影教学目标：1.学会本课个生字，两条绿线的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。过程与方法：情感态度价值观：2.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学方法：对比阅读法教学时间：2课时第一课时1.学会本课个生字，两条绿线的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》。我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。听了这首歌，你体会到了什么？2．出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》烟花三月下扬州。唯见长江天际流。B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。提出要求：2．齐读，指名读。检查自学效果。（2）读顺诗文3．检查（2）出示词语敬仰 誉满天下 伫立 脍炙人口 凝视依依惜别 按捺不住 浩浩荡荡 永世不绝饯行：“饯”读iàn，不读hí；意思是送别。脍炙人口：比喻美好的诗文或事物，人们都称赞。（3）指名分节朗读课文。4. 质疑问难。1.投影生字“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。强调“谊”读音yì，不要误读为yí。3.根据学生提到的字进行范写。四、作业2.朗读全文教学目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学过程同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解。谁能用一句话概括全文的内容？。时间——暮春三月人物——李白和朋友孟浩然本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！默读课文第2、3自然段说说你感受到了什么？有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。1．李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（心中情）是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！“仰望”是怎样看？——抬头向上看；那“远眺”呢？——向远处看。表示看的词语有很多，你能举出几个吗？生答师总结，两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）B提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。E学生上台表演岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）（景中情）朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……把描写诗句意思的语句勾画出来，然后，把整首诗的意思说说。“唯”：只。“尽”：完。4．如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？诗文对照，说说诗句的意思。离别诗有很多，请同学们收集整理。《赠汪伦》（李白）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。教学反思：2 . 清平乐 村居首案编写：申婷婷知识与技能：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。情感态度价值观:借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。1.给画配文感悟词中田园生活的意境。养成教育训练点：培养学生独立思考的能力教学时间：2课时。第一课时1.正确、流利地朗读课文。教学过程： 古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”… 介绍词的特点：《清平乐 村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读全词。自读课文，自悟词意，全班交流1.自读、反复诵读，读准读音；2指导读出节奏教师范读，学生模仿练习朗读。注意：剥的读音。4.交流汇报2)词中“无赖”的意思怎样解释？.在理解的基础上熟读。第二课时1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。一、揭题引趣二、品读词句，生成画面。想象：板书、交流。（1）板书，并读出词句。（3） 指名读1、2两句。（1）显示画面，指名回答并板书。想象一下，如此恩爱的一对老夫妻，操着柔柔的吴地方言，会亲热地说些什么呢？（4）点击“醉”，理解“醉”的含义。一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（）教师质疑。板书——劳作图 剥图。（1） 观察画面，揣摩人物内心。（3）现场分别采访。老大，天气这么热，瞧你累得满头大汗的，怎么不歇歇呀？今年的豆子长得怎样啊？高兴吗？为什么？老二，你这织鸡笼的手艺可真高啊！跟谁学的呀？教师小结D剥图（2）自由读，交流自己的阅读感悟。你读懂了什么？小儿子是父母最喜欢的，你们喜欢吗？为什么？哪些词语，让你觉得他特别的可爱？（）指名背诵类似诗句，体会儿童的天真。（）屏幕显示关于儿童的诗句，齐读诗、词。。1．总结全文，整体显示音、画。2．指名自由表达内心的感受.4．联系背景，体会情感。为什么？可以结合你所了解到的辛弃疾生平来说说。.教师小结。四、练习反馈现在，请大家结合刚才的交流，根据这首词和插图，选择其中的一个画面，想象画面中描绘的情景，改写成一个片段，内容多少不限。注意：展开想象，使画面有动有静，动静结合。3.布置连接成文。同学们，辛弃疾的一生，给我们留下了00多首词作品，内容丰富，既有金戈铁马的豪放，也有田园风光的委婉。课后，希望大家再去读一读他更多的词作，去了解他的作品风格，了解他的一生！学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。2 清平乐 村居溪上青青草。 乡景图白发谁家翁媪。 相媚图中儿正织鸡笼。 劳作图溪头卧剥蓬。 剥图对于五年级的学生来说，这首词的意思很简单，背诵更不是难事。教学中，我从词语教学入手，疏通理解词的表面意思，以小溪为线索，展现溪上、溪东、溪头的画面，引导学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么，醉心于田园美景、醉心于相扶相守的幸福、醉心于儿子的勤劳懂事，引导学生在理解与表达训练中进入词境，感受词的意境美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。在体会作者思想感情时，我先由眼前的画面感受作者的高兴，再补充当时的背景介绍，从而让孩子们体会到作者对这种宁静，恬淡生活的向往。首案编写 王晓娟教学目标2.培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。1.把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。养成教育训练点 培养学生勤于观察、勤于修改的习惯教学时间：2课时（指导+写作）第一课时1.激趣2.出示相关的作文题目及要求师生共同品读赏析几个题目，思考可以写些什么内容？老师注意强调每个题目下面出现的习作提示。教师进一步给出提示：如写《我喜欢的一篇课文》，在写不同题材的课文的时候侧重点是不一样的，要把喜欢的理由说清楚，如：写人的课文应着重写学习人物品质，为人物的或机智勇敢，或坚贞不屈等品质所打动；写景的课文应着重体会景色之美和作者语言的表达等；《有趣的一次实验》重在“趣”字，此“趣”学生常会写成在实验的过程中发生了他们所谓的“趣事”，但实则是一些低级趣味的事。在引导时注意，此处的“趣”可以是实验时发生的有趣的事，也可以是实验本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引导学生时注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，应写出新意，抓住冬天的特点，写出别人没有发现或不太引起别人注意的你所观察到的或体验到的独特的东西；《盼春节》则重在一个“盼”字上，写出“盼”时急切的心情，这应该是这篇作文出彩的地方。.选择自己打算写的作文题目，小组内向自己的同组同学说说写作方法，并且说说把哪一部分作为写作的重点。小组内其他同学共同商议，看看有没有不妥的地方，及时给予提出，并加以注意。第二课时1.写下自己感兴趣的内容。2.想想为自己的习作想个合适的名字，注意，题目是自读自改。改正运用不正确的字，修改不合适的语句。3.把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。习作7清楚具体描述有趣的一次实验同学见了都在底下议论纷纷：“老师今天要干什么呢？”“啪啪啪。”老师的手拍了三声，同学马上把目光投向老师。老师也说：“同学们，今天我们要做一个有趣的实验，叫烤墨纸。”“同学们，现在你们安心的等待，看看等会将有什么事发生。”可是等到纸的背面都烧黑了，什么也没看见。老师不慌不忙的说：“别急别急，再等会儿，说明这叫烤墨纸嘛。”老师在不停的把纸在火苗上晃来晃去，有些男生着急了，嚷嚷道：“什么也没看见啊？”突然，正当老师一个不注意，纸被绕着了。同学们都本能地：“啊”了一声，只见这时李老师用口吹了一下，试图将火吹灭，没想到火势变大了，老师又连吹了几次，仍然没吹灭，于是马上将纸扔到地上用脚把火踩灭。从这个实验中，我懂得了科学的现象千奇百怪，无处不在。这要靠我的一双慧眼去观察，去探索。“叮铃铃……”随着铃声，有趣的一节实验课结束了。练习7二度修改 路 影 1.语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。 3.诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。 .学写毛笔字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。语文与生活、口语交际四、 教学准备五、教学时间：3课时第一课时 1.学习第一部分：读背“朝代歌”。（2）这段历史交代了中国各朝各代的名称，为了方便记忆，有人把它编成了“朝代歌”，让我们都不得来背背吧！（4）指名背诵，集体背诵。 2.学习第二部分。（2）小组合作交流，自由填空。（4）小结。1.读题，明确要求。3.认认真真地进行描行，要求笔笔到位，把字写得匀称、美观。作业设计唐尧虞舜 ， 三国 统一， 五代又十国，二、在古代名人后的括号中填上他们所处的朝代孙权（ ） 项羽（ ） 祖冲之（ ）李白（ ） 岳飞（ ） 王羲之（ ）三、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求把字写得匀称、美观第二课时1.同学们，你们知道《水浒传》吗？关于它，你知道些什么？3.自由练读，读准字音，了解词义，不清楚的可以查《成语词典》。.交流词语意思。逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。兵来交挡，水来土掩：敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。志存高远：形容志向远大，与“志在千里”同义。7.练习背诵。二、学写毛笔字：2.认真读帖，看清笔画的运笔方法。“匕字旁“第一笔短撇自右上向下方运笔，短促有力，第二笔竖弯钩的竖起笔较重，向左下略斜行笔，再圆润地转向右边水平行笔，最后向右上方提笔出钩。 4.生练习写字。 作业设计 2.练写毛笔字。一、创设情境，激发兴趣：2.这激昂的曲调将我们带入了“水浒”城中，武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮现在脑海中，许多同学都已按耐不住想上擂台显身手。那么，“水浒故事擂台赛”正式开始啦！1.四人一组先进行预赛，选拔出代表参加班级擂台赛。3.参赛者讲时声音要响亮，举止要大方，要有表情，同时讲完后还要回答台下听众的提问。 三、进行比赛，双向互动。五、总结1.回家后给家人讲《水浒》故事，并请他们给你评分。 [板书设计]口语交际：水浒故事擂台赛练习七的内容，在学生预习的基础上然后再交流为主，朝代歌《品德与社会》课上已经有过接触，也还比较容易。但对于每个朝代的名人，由于一部分孩子平时读书少，交流起来比较困难。口语交际部分，要想进行擂台赛，必须让学生充分阅读《水浒传》的基础上才能进行，现在时机不成熟。
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