美术教育与音乐舞蹈教育同属艺术教育范畴，有着必然的联系性，相辅相承、混然一体，具体来说：1、美术与音乐的教学目的相同，都是培养学生的审美情趣，对祖国传统艺术的感情和民族自豪感，并初步接触中外外国优秀作品，扩大视野。2、美术与音乐都是属于表情艺术，通过一定的物质媒介来直接表达个人的情感，反映一定的社会生活，法国的巴蕾舞剧就是将音乐、舞蹈、美术融为一体来刻画人物性格，传达情感氛围，表现故事情节。3、音乐的旋律往往能激发一个人的创作欲望，给人无形的启迪。
教学中老师在上课的时候适时播放旋律优美的音乐或展示一段舞蹈，即能提高学习美术的兴趣，又符合学生的生理年龄特征，让他们的注意力能够转移，得到愉悦的休息，在这种休息中又能诱发思维。
例如，我上教孩子们《快乐的节日》这首歌时就是采用的这种方法，挑选几位跳得不错不错的小朋友上台表演动作，上面的孩子表演得维妙维肖，下面的孩子看得跟着摆动起来，跳起来，这样孩子们似乎亲眼见到了小鸟、春风、花园、草地、红领巾、开放的花儿、白杨树，美好的自然界立即展现在他们眼前。内容理解了，孩子们的想象创造能力激发出来了，感受到了对祖国的爱，并在快乐中受到美的熏陶。
二、美术与自然的联系
美的东西都来自于自然，这处自然即有自然课的内涵又有自然生活的内涵。来自于真真切切的生活，孩子们的头脑中如果是空白，你叫他再怎么想象、创造，他没有素材的也是妄想。艺术家必须了解自然，自然界中的事物，知道它们的结构、形象。并且通过实验观察，体验等过程，在脑海中堆积大量的所见、所闻、所知、所感，让创作激情像开闸的洪水一样喷涌而出，一发而不可收拾。例如，郑板桥画竹，就是由于他平生酷爱竹子，注意观察和体验，才会使“眼中之竹”和“胸中之竹”变成“手中之竹。”只有大自然赋予人类的是一种最亲切、最真实感的东西。三、美术与数学的联系
人们常说举一反三，触类旁通。一种知识、技能的掌握，促进另一种知识、技能的掌握。
一方面数学知识中有许多基础的几何图形知识，对美术授课有重大的帮助。在美术教学中老师可以跟低年级的学生分析一栋房子分别由长方形、正方形、圆形、三角形或梯形组成，让学生在数学知识的基础上能快迅的形象的理解形的构成。
另一方面美术的构图和空间感要求比较突出，那么数学的教学目标中有一点正好是培养学生的逻辑、思维能力和空间观念。
再次，美术的手工制作课要求学生将所做的、设计的东西运用到生活中，并美化生活。而数学的教学目标也是要学生运用所学知识解决生活中的实际简单的问题。小学中学到的组合图形，全部是由数学中一些圆形、正方形、长方形、扇形、三角形等相互之间组合变化而成，趣味无穷。学生分别利用彩笔绘画或彩色纸的粘贴来完成一幅变化有趣的组合画面。在实践教学中，特别是作业展，我鼓励学生运用数学模型圆柱、圆椎或球体作为学生作业展出的载体。鼓励组与组之间要有求异性，千万别千第一篇律用长方形或对称形的纸来布置画展。
我喜欢美术，孩子们也喜欢用手中的笔随心所欲的勾画着，表达自己的创造力。以上的观点是我在实践教学过程中的一点一滴的心得，我认为加强美术教学与学科之间的联系，对学生的综合能力的提高和兴趣的激发是有一定帮助的。也只有在这种新观念的趋动下，才能大胆去尝试、去摸索，不断的发现问题、解除问题；才能全面推进素质教育的有关精神 .