幼儿数学教学初探 今年是我们幼儿园教师在数学领域中较有突破的一年，xx年月，**市幼儿园数学优质课比赛在我园隆重举行，在这次活动中，对我的震撼很大，也在不同程度上促进了我园数学教育水平的进一步提高。
《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：数学领域目标不仅仅反映数学知识技能，更重要的是强调兴趣、情感、态度、能力等各方面的目标。但长期以来，我们过份强调数学教育在智育中的独特功能，没有将数学教育作为向幼儿实施全面发展教育的一种途径来认识。因此，在课程设置上处于相对独立的状况，活动计划中注重有关认识的单方面目标，忽视情感、态度、能力等目标，降低了数学教育的价值。面对新课程赋予我们更广泛更具有弹性的选择空间，我努力学习并尝试以新课程的理论指导教学实践，认真研读孩子这本书，走进他们内心世界，探索出一条数学教学之道，让孩子有兴趣、轻松地学数学。
一、在操作中学数学
皮亚杰曾说过：儿童是通过动作来学习数学。这个观点已成为每个教师的共识，大家逐步重视幼儿数学活动中的动手操作。操作的实质在于幼儿利用材料进行动手操作来主动探索发现物体的数学关系。其中动作是基础，操作材料媒介。主动探索是方式，物体间的数学关系是认识的对象，在动手操作过程中，要求幼儿在知道答案之前通过主动、积极的探索活动去寻求答案，其程序是：教师创设问题情境‐‐幼儿操作‐‐发现和明确问题‐‐展示操作结果‐‐概括形成概念。在这一过程中，幼儿从最初的随意摆弄到有序的操作，在不断的成功或失败中逐步调节自己的认知方式，从而获得经验，形成知识。如小班学习一一对应，教师为幼儿准备了几个有瓶盖的多与少；这时，教师应让幼儿自己去随变摆弄，从而发现解决问题的方法，而展示操作结果‐‐把瓶一对一拧在瓶嘴上比较多与少。这样，幼儿就能够通过自己的操作，获得有关感性经验，在操作活动中，幼儿的主体作用得到充分体现，他们不仅可以获得物体间的数学关系，同时也能探索出获得知识的方法。
二、在游戏中学数学
幼儿园的教育游戏内容丰富多彩，有手工游戏、音乐游戏、体育游戏等。数学教育内容不仅可在数学游戏进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。如：在教幼儿学习分类时，让幼儿坐在位置上将不同形状、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起打落叶。教师可先在教室里撒下各种颜色、各种开关、背面有算式的落叶，然后将幼儿分组，要求各组动脑筋将落叶合理拾成几堆放在一起。这样一来，幼儿的积极性大大调动起来，他们会在游戏发现可以将同颜色的树叶堆在一起；可以将同一形状的树叶堆在一起。在此游戏中，所有幼儿都乐于参与，不同水平的幼儿均能得到练习，提高。又如：体育游戏老狼，老狼几点钟深受幼儿喜爱，幼儿百玩不厌。在以数的组成
让幼儿玩这游戏。老狼，老狼几点钟，把抓来的小羊分别放到两个笼子里，让幼儿在体育游戏中快乐地悡了数的组成。因此，让幼儿在游戏中学数学，做到玩中学、学中玩，不仅会使枯燥的数学教学变得生动趣，而且会使幼儿思维更敏捷，接受能力增强。

三、在幼儿生活中学数学
陶行知说过：生活即教育。在幼儿的生活世界里，到处都有数量、空间、时间等关系存在。如：教室里有一个小朋友，操场上有许多小朋友；苹果是圆的，香蕉是长的，让孩子给苹果、橘子、梨、青菜、萝卜分类等等。
我们若能随时利用各种机会结合生活中的实际情况，引导幼儿关注、捕捉生活中他们能触及的数学信息，就能化深奥为平易，激发他们对数学活动的兴趣，使幼儿在潜移默化中自然、轻松、愉快地获得数学经验。
1、在日常生活随时随地渗透数学教育。
日常生活这个大环境里数学取之不尽、用之不竭的源泉。幼儿在与现实生活环境的相互作用中，不仅可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，还可以从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系。如：几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等。同时，幼儿在解决诸如购物需要多少钱，做操时如何按高矮排队，怎样确定从一地到另一地的路线等问题中，自然而然地迁移运用所学的数学知识。因此，我们应从幼儿熟悉的生活中数学问题及有趣的数学现象入手，将其融入幼儿探究周围现象和解决问题的过程中，引导幼儿仔细观察发现周围事物中蕴含的数学信息，让幼儿在轻松愉快的气氛中掌握初步的数学知识，并引导幼儿在现实生活中尝试还用已有的知识经验及数学方法解决日常生活及游戏某些简单的问题，体验数学的重要与乐趣。
2、采用灵活多化的生活化方法教幼儿学数学。
许多幼儿开始时并不喜欢数学，后来在数花、数树、数台阶等日常生活的数学活动中获得乐趣，从而步入数学之门。因此，幼儿数学教育组织应生活化、寓教于乐，促进幼儿在生活轻松学数学。如认识相邻数，教师可以把相邻数比作生活中的三个好朋友，最大的是大朋友，最小的是小朋友。讲解数的组成的互补关系，可将两个数之间所存在的逐一递增和逐一递减的关系，比喻成上楼梯和下楼梯。这样，显得生动形象，便于幼儿理解。
孩子们的世界是丰富多彩，可感可动的，教师只有充分利用轻松愉悦的游戏，变换无穷的操作探索，灵活多样的生活经验，在潜移默化中为孩子们创造一个美好的意境，使原本单调机械的操作变成一种有趣味，有生命的，自主自发的交流，才能有效激发幼儿数学学习活动兴趣，体验学习的乐趣。

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