部编版小学一年级上册语文《小蜗牛》第二课时教案
一、复习巩固，导入新课 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 1．自然过渡，学习第二次对话。 出示第二次对话内容： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ ()指名全班交流。 ①自由练读。 ③分角色朗读。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 (2)小组之间交流，教师巡视。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 1．三人小组合作分角色练读。 2．指名分角色朗读。 设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ ________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 1．出示“全、回”两个字。 3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 ．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。板书设计
.