课题14 小蜗牛课时2课时
教材与学情分析《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
目标与重难点教学目标2.正确 流利地朗读课文教学重点：借助图画 生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点教学准备1．制作多媒体；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》V；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)第一课时1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》V，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)3．学写“牛”字。4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、整体感知，扫清障碍2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。出示带拼音词语： 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬4．学习新部首“”。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？①观察“对”字在田字格中的位置。③学生动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。(1)指名读第2自然段。(3)学写“妈”字。②观察“妈”字在田字格中的位置。④学生动笔写一写。预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？学生自由练读。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？(4)那他看到了什么？()指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。第二课时1．认读生字新词。指名读、齐读。3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！二、自主学习，感受四季特点谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。()指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。②指名朗读。2．自主学习第三次对话。(1)出示自学提示：②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。④从最后一个自然段中你读懂了什么？(3)指名交流。三、角色朗读，情境再现 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。3．评选出最佳选手。四、仿照课文，练习对话小黑板提示：________对________说：“____________________。已经是夏天了！”________对________说：“____________________。已经是冬天了！”2．指名说一说，师生评议。五、指导书写2．尝试给生字组词。4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。．学生再写，班级展示。 设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。