1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、导入
今天，我们继续学习第2课《自己的花是让别人看的》。
板书课题：自己的花是让别人看的
二、初读感知
1、齐读课题。
2、同学们通过上一节课的学习，季羡林老先生曾先后几次来到德国？德国给季老先生留下了怎样的印象呢？
3、生答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
4、看到这两句话后，你最想了解什么呢？
、生：这是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？
三、品读感悟
1.自己的花长得怎样，找出文中相关的句子，同桌相互交流。
学生默读课文，边读边画出相应的语句。
教师引导学生感受“景色的奇丽”
句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
引导学生从“任何”、“家家户户”中体会出“奇”，从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”中体会出景色的“美”。指导学生感情朗读。
句子2：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
引导学生从“花的海洋”、“应接不暇”中体会到景色的奇丽。知道朗读。
出示：配乐播放德国街头景色奇丽的图片。
配乐读第三自然段写景的部分。
2、找出：
男生读———二自然段
师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。
女生读———三自然段写景的部分。
师：我为人人，家家户户都在养花：
生再读———二自然段
师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。
生再读———三自然段写景的部分。
8、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？
出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。
师：什么变了？什么又没有改变？
学生汇报。
9、师：四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！
10、与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么？（生答。）
四、小结
师：多么美好的梦啊！今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的感动。
五、作业（任选两项完成）：
1、读读《季羡林文集》；
2、背诵课文的第三自然段；
3、摘抄文中描写花美的句子。
.