《不懂就要问》教学设计
教学目标： 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。 第一课时 1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。) 3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。 1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段? 3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学) a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。 .先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 三、学生汇报交流，教师点拨指导。 a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(ya)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。 出示生字，学生开火车读。 五、指导书写，重点：“要、很”。 2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。 4.学生练习。 1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。 第二课时 1. 听写生字 二、深入学习，质疑解疑。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? 2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。 (通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。) “一愣、解答”。 围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化? 4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。) 1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。) 1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人? 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
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