部编本二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案
1.识写生字。 归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。 创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。 通过比较，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上，通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示回答、肯定。 “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。 2.角色朗读。 叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在具体语境中练习，丰厚学生的朗读经验。 3.复述。 聚散为整，认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾勒出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。 4.练习说话。 教学活动设计 1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。 3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。 .学习用动宾短语和相关句式说话。 教学过程： 1.认识“蝌蚪”。 （2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。 2.归类识记“月字旁”的字。 提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。 提示：可以从课文中去寻找。比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让学生发现其中的规律，即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。 （1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？ （2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？ （3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。 （1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？ （2）谁来演一演这几个动作。 板块二分角色朗读课文 （1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。” 提示：教师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。 2.朗读角色语言，读准语气、语调。 提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。 提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。 提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。 3.情境表演读，把握语态。 点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。 提示：区分“迎”和“追”，动作要准确：边比画动作边说。 点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。 1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。 2.出示课后练习第二题图片：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？ 4.谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？ 板块四迁移说话 （1）青蛙的样子真有趣，谁还记得它长什么样子？ （2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？ （3）教师追问，把句子说具体。 （4）鼓励学生连着说两三句话。 1.指导书写左右结构的字。 （2）指导书写“跳、就、孩”。 （3）指导书写“肚”。 （4）指导书写“顶”。 2.指导书写左中右结构字：“哪”。 3.指导书写“两、皮、宽”。 （2）教师示范并提示书写要领。
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