1 小蝌蚪找妈妈
【教学要求】 2.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法。理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。 4．分角色有感情地朗读课文。 1.能正确、规范地书写9个生字，能听写课后12个词语。理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。 【教学难点】2.仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。 第一课时
课时目标 2.学习生字,写好“宽、孩、跳”三个字。 ,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。一、创设情境，导入课题。 2.（出示1：小蝌蚪找妈妈图文）：我是小蝌蚪，可我不知道我的妈妈是谁？请你们帮我找找妈妈吧！跟老师一起写课题，齐读课题。 （板书：小蝌蚪找妈妈）过渡：小蝌蚪找到妈妈了吗？下面我们就来读一读这个小故事。 A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 .读好长句子，读准节奏和停顿。 （学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。） 2.检查字词识读（出示3） 两 条 哪 里 宽 嘴 巴 头 顶 肚 皮 孩 子 跳 上 来 指名读，如果读对了大家就跟着读一遍。 nǎ dɑi huān yínɡ shuǐ tánɡ pī zhe ɡǔ zhe lù zhe shuǎi zhe 自由练读，同位轮读，指名读。 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（2）指名朗读课文大家看这两个词（脑袋 快活），谁来读读？放到句子中你能读正确吗？这里的一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？（出示）长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教小鲤鱼/捕食”能读通顺吗?朗读时读准节奏，注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。③指名读第3自然段，（出示）长句子：“他们看见/一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读准节奏，注意“乌龟、四条腿、游”重读。④指名读第4自然段，老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？这一自然段注意读好连动句（出示8）“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” 这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、时候”，放到句子要能读准。4.指导书写生字。让学生仔细观察字形结构，指名说。（3）指导书写“宽、孩、跳”，（出示10）“宽”字第十笔是竖弯钩。“孩”第七笔是撇。“跳”字第十一笔是竖弯钩。（）展评学生的书写。 1.小游戏，送词语宝宝回家。 （出示11）： 披着 露着 甩着 鼓着 2.青蛙妈妈（ ）碧绿的衣裳，（ ）雪白的肚皮，（ ）一对大眼睛。指名读句子，对照答案。 课外作业新设计 2.读读记记下列词语。 3.选择其中一个趋向动词“迎上去、追上去、游过去”写一句话。 1.略。 3.迎上去——妈妈下班回来了，我高兴地迎上去，说：“妈妈，您可回来啦，我的肚子正咕咕叫呢！”
第二课时课时目标 2．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。 教具准备 教学过程 1．认读生字新词。 3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。 1.导读第1自然段 （2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去） 2.导读第2自然段 （1）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话） （3）交换，学生读鲤鱼妈妈，教师读小蝌蚪。 （4）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）（出示12：遇见鲤鱼——蝌蚪妈妈：四条腿、宽嘴巴；小蝌蚪：圆脑袋、长尾巴，长出了两条后腿。） （1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）（2）从乌龟妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）（出示13：遇见乌龟——蝌蚪妈妈：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳；小蝌蚪：长出了两条前腿。） 3.导读第4自然段。 （2）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。 （1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（板书：捉害虫） 小蝌蚪 → 变 → 青蛙 黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴 .小结：教育学生要保护青蛙。（出示1：青蛙吃害虫保护庄稼的图片）：青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。 三、课堂练习 2．仿写句子。（出示17） 池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。 有一鸡 ， ， 。 四、总结全文，延伸拓展 通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好用词语写句子： （2）鼓着：青蛙鼓着两只大眼睛。 （4）甩着：黄牛正甩着尾巴赶蝇子呢！ 条后腿 条前腿 变短 尾巴 小蝌蚪找妈妈 大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见 长尾巴 【教学反思】 一、寻人启事导入，激发学生兴趣 大家好！ 同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 1．读——分层朗读，读出感情 （2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。 （1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。 3．贴——据文贴画，贴中取乐 4．讨论——形式多样，深入引导 教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
同课异构
创新教案
《小蝌蚪找妈妈》教学设计【教学设想 】 通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。 词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片 一、谈话导入： 小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第1课《小蝌蚪找妈妈》。大家齐读课题。 （一）初读课文，认识生字。 同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。 大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。 1.学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。 （1）让每名同学说说哪些字不认识。 （3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。 3.教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识可以询问他人。 .练习书写： （2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 （4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 （）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。 1.自由读课文，标出自然段序号。（） 3.以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。 （1）正确流利地朗读课文，家长进行评价。资源包
精彩片段 师：你觉得他们什么地方没说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学生读书、划线。）生：乌龟阿姨只是说：“你们的妈妈头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。” 还是没说完整。生：把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。生：把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看！（学生积极地讨论，交流。）生：你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，被着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。师：你真了不起，灵活运用学过的课文中的句子，说得多棒呀！小蝌蚪碰到你们这群热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。生：（举手又放下，有些犹豫）我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不向小蝌蚪说完整的。（师生均感诧异。）生：鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。（全班鼓掌，师生情绪激昂。）
1.小蝌蚪是怎样长成青蛙的？ 2.青蛙，庄稼的守护神 一只青蛙一天可以吃120只害虫,只青蛙8天就可以吃70只害虫,这是多么大的功劳啊!青蛙的捕虫能力和食量相当惊人，每只青蛙平均一天可捕食0－120只昆虫，且多半以上为蚊子、苍蝇、螟虫、蝼蛄、椿象等农业害虫。一、把下列加点字的注音补充完整。 nǎ lǐ hài zi dù pí tià gā iù shì披着 雪白的 眼睛 露着 大大的 肚皮四、照样子，写句子。小青蛙的尾巴已经不见了。五、课文整体梳理。六、重点段落品析。1.照样子，写词语。2.试着找出这段话中的动词，并抄写下来。3.从这段话中，你知道青蛙长得什么样吗？试着描述一下。 小蝌蚪找到妈妈之后一定非常高兴，你觉得小蝌蚪找到妈妈后，会对妈妈说写什么呢，试着写一写吧： 。”
答案二、哪里 孩子 肚皮 跳高 就是 鼓着 碧绿的 尾巴 甩着 长长的 衣裳 五、 小蝌蚪 妈妈 青蛙 捉害虫 2.游 蹲 披 露 鼓七、示例：妈妈，我们找你找的好辛苦啊！你怎么长得这个样子呀？