科研论文：浅谈“阳光教育”的理论与实践
内容摘要：“阳光教育”就是通过游戏等一系列幼儿园活动使幼儿自主获取知识，探索事物特征，培养自身能力，从而养成良好行为习惯的教育方式总称。
关键字：阳光教育 游戏 想象力 探索能力 创造力
近几年，学前教育界对于教育的讨论远不如前些年“热”，但蕴含在游戏概念中的各种似乎已经被认定的观点实际上仍存在着巨大的可反思空间。“阳光教育”就是通过游戏等一系列幼儿园活动使幼儿自主获取知识，探索事物特征，培养自身能力，从而养成良好行为习惯的教育方式总称。
学龄前儿童好动，喜爱游戏，对外面的事物充满了好奇与疑问。通过游戏使幼儿身心得到平稳发展，是每位幼儿工作者经常使用的手段之一。游戏等一系列的幼儿园活动是孩子认知世界的最好途径，许多益智游戏是开发幼儿智力，调整幼儿身心发展的较好工具，它给了幼儿想象、探索和发展创造力的机会，而想象、探索和创造力的发展促进幼儿身心发展的重要环节。
一、“阳光教育”对幼儿想象能力的培养
当今社会，对学龄前儿童各方面的培养被越来越多的家长所重视，“阳光教育”对幼儿想象力的培养就是当中不可忽视的一个重要环节。使儿童想象力得到发展可以通过欣赏音乐，讲故事做游戏等多种方式来进行，在“阳光教育”的众多方式中，游戏是幼儿想象力得到发展的重中之重。
在生活中，孩子的大部分时间都是在自己想象与虚拟的世界中度过的，想象的世界给了他们极大的安全感和欢乐，而游戏作为幼儿生活中的最重要内容给他们的想象力发展奠定了良好的基础。游戏本身就存在着虚拟与想象，例如游戏《请你添一笔》，老师在一张纸上画上一个方框，把各种颜色的彩笔发给每一位小朋友，活动的要求是每个小朋友在老师的画框里添上一笔，最后构成一幅美丽的图画。这个游戏的本身就存在着想象力，参与活动的小朋友不仅要想象着自己的那一笔要画在哪里，要画成什么样子，还要想着和其他小朋友添的那一笔如何构成一幅美丽的图，这是一个非常开发智力的游戏，比单纯教幼儿画画，更能培养他们的想象力。
“阳光教育”与普通教育的不同之处就在于，“阳光游戏”可以为幼儿提供想象的空间，想象力又是幼儿身心发展的基础，因此，为了幼儿身心的健康发展，我们应丰富日常活动中的游戏形式，开展多样的“阳光游戏”规则与要求，让幼儿在游戏中了解自己，发展自己。
二、在“阳光教育”中幼儿探索能力得到了完美的发展。
所谓探索能力，是指幼儿能主动研究或发现周围事物或自然现象存在着某些规律的联系或属性等的心理倾向，并以此形成一种能力。探索能力具有内部心理品质（包括好奇心、求知欲、独立性等）和外部行为表现（如好动、勤问、爱想象等），幼儿探索能力具有自发性、生活性、高峰性、层次性、拓展性等特点。
许多教育家认为，幼儿探索能力的发展是需要一定环境才会产生的，而游戏就为幼儿发展探索能力提供了条件，儿童在对游戏中产生好奇心，在好奇心的驱使下，往往渴望用自己的力量去发现问题并解决问题。在不重视游戏作用的时期，教育根本无法使幼儿提高探索能力，在那一时期孩子的求知欲和好奇心往往被厚厚的书本压得死死的，孩子根本无法接触身边的事物，就更不用说去探索生活，丰富知识了。
“阳光教育”能使幼儿自发的参与到活动中，激发幼儿对物质环境的积极探索，所以通过“阳光游戏”来发展幼儿的探索能力是一种积极的教育方式，而探索能力又促进着幼儿的身心发展，因此，开展丰富多样的“阳光游戏”对幼儿身心的稳固发展有着十分重要的作用。
三、“阳光教育”对幼儿创造力的发展有着至关重要的作用
“阳光教育”不仅仅将幼儿的创造力看成是一种能力，更将幼儿的创造力看成是一种或多种心理过程，使幼儿在游戏的同时创造出新颖的或有价值的东西。英国科学家曾表示创造力高的人往往智力也很高，但智力高的人创造力不一定高，所以发展幼儿的创造力是提高幼儿智力，使幼儿身心得到发展的重要途径。
“阳光教育”的创设是幼儿园教育的“隐形课程”，它是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使游戏在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。云龙区教育实验幼儿园也始终秉承着“享受阳光 快乐成长”的办园理念，将游戏融入幼儿的一日活动中，使孩子们在潜移默化中得到发展，无忧无虑的享受快乐的时光。
参考文献
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2.刘艳 《幼儿园游戏指导用书》 江苏教育出版社 2001年7月
3.林菁 《幼儿园创造性游戏指导与实施》 福建人民出版社
4.刘焱 《儿童游戏通论》 北京师范大学出版社 2004年12月
.《幼儿园自主性学习区域活动指导》 中国轻工业出版社 2014年2月
.《幼儿园游戏探究》 化学工业出版社 2014年月