科研论文：幼儿美术教育生活化模式探讨
摘要：随着现代教育事业快速发展，美术教育逐渐成为了幼儿教育中非常重要的一部分。同时，在幼儿美术教育过程中，为了有效培养幼儿对美术的兴趣和审美情感，幼儿美术教育逐渐朝着生活化的方向发展。通过美术教育能够更好的挖掘出幼儿的创造潜力，丰富幼儿的心灵。基于此，本文笔者首先简单阐述生活化的幼儿美术教育的基本特征，然后再提出幼儿美术教育生活化的实施途径，以促进幼儿更好的向前发展。
关键词：生活化；幼儿；美术教育
一、生活化的幼儿美术教育基本特征
（一）生活性
在实际生活中，一些艺术形式于现实生活，所以在美术教育过程中应该根据幼儿对生活的实际感受，以此激发幼儿的探究欲望。但是，由于幼儿受到年龄的限制，生理和心理较为幼稚，所以在美术教育过程中无法取得较好的成效。尤其是在一些小班美术教育中，虽然幼儿脑海中已经形成了具体的形象符号，但只是片面的，所以需要幼儿老师不断搜集生活中的资料，以此提升幼儿的认知能力。
（二）游戏性
在美术教育过程中，幼儿能够较好的表达内心的感受，充分反映出对生活的感知。但是，由于幼儿年龄过小，心智尚处在发展过程中，所以他们对生活的认识主要于内心的感受。因此，在幼儿美术教育过程中，老师通过创设生活化游戏来培养幼儿的感知能力和兴趣。这不仅是对生活的真实感受，也是来自于幼儿内心的真实情感。在幼儿美术教育过程中，通过开展丰富多样的游戏能够让幼儿相互沟通、相互交流，从中获得启迪。
（三）心因性
由于幼儿的心理和生理尚且处在发展中，在很大程度上决定了幼儿美术教育的方式。例如：在幼儿绘画教育过程中，幼儿很难接受成人的教育方法，所以在幼儿画面内容和构图上，主要以幼儿的自觉来进行，这样能够在一定程度上强化幼儿的主观意识。
二、生活化的幼儿美术教育的实施途径
（一）结合幼儿实际情况，确定合理的目标
幼儿教师在确定幼儿的教学目标时，应该坚持从实际出发，充分考虑到每个幼儿的实际情况，坚持有目的、有计划的开展幼儿美术教育活动。总之，不管是在自然生活中，还是在社会实践中，任何教学目标的确定，都应该贴近幼儿的生活。
（二）联系实际生活，选择生活化素材
在幼儿美术的教学过程中，对于美术教育的内容主要是根据教育目标来确定的。正如有些教育学家所说的，生活本身就是值得学习的课堂[1]。下面是在幼儿美术教育过程中渗透生活化的教学途径：
1．在幼儿的美术教育过程中，老师应该选择合适的美术教育内容，然后将其不断融入到幼儿平时的生活中。通过分析了解到，其中可以利用的途径主要包括：幼儿园入园、早操、集体学习活动、进餐、午休、游戏等各个时间阶段。在这些环节中，幼儿教师可以尽可能的引导幼儿做生活的有心人，帮助幼儿能够尽可能去感受生活点点滴滴的兴趣点，不断引导他们在生活中体验、探索和积累。比如说：在每个新学期开学之际，体育教师为幼儿所创编的体育动作，美术教师可以让其运用美术手段来表现感受，以此来增加幼儿的美术感受。
2．在以往幼儿美术的教学过程中，美术教育的活动主题主要是根据美术教育特定目标来制定的，其中更主要是对幼儿某方面综合性教育所做出的努力。针对幼儿美术教育的主题材料应该主要于现实生活。比如说：为了让幼儿能够在美术课堂上画出与现实生活更贴近的水果画，老师可以组织幼儿进入水果店，让小朋友亲身去摸一摸不同种类的水果，感受每种水果的形状、颜色和味道，这样便能够有效的激发幼儿的想象力，然后能够采用更好的美术形式将其表现出来。在这样的教学过程中，每一位幼儿便能够将自己对生活的真实态度反应出来。
（三）创设生活化教育环境，提升幼儿的美术成就感
由于每一位幼儿正处在快速发展的阶段，老师的引导对幼儿智力的发展具有非常大的影响，经常是因为幼儿生活周围的环境而对其所产生的刺激，这是一种无法预订的意识心理发展情况。因此，在幼儿美术教育过程中创设生活化的情境具有非常重要的作用。
1．幼儿园环境
在不断变化发展过程中，通过创设生活化的幼儿园环境，能够带给每一个幼儿美的熏陶，帮助幼儿增加对美的认知。如：在幼儿美术的教学课堂上，老师可以通过向学生展示一些有名儿童画家的作品，开阔幼儿的视野，从而帮助幼儿能够更好的了解每一幅美术作品所体现的精神情感。这样不仅能够活跃课堂气氛，帮助幼儿净化心灵，陶冶情操，同时还能够培养幼儿动手动脑的能力，提高幼儿的美术成就感[2]。
2．家庭环境
家庭是幼儿生活的重要地方，老师可以让父母带领幼儿参与家庭布置，让家庭成为幼儿美术创作的重要源泉。如：让幼儿画出自己的小乐园、小天地、小画廊等，充分发挥家庭环境对幼儿所起到的作用，真正让幼儿受到美的熏陶。
三、总结
生活化的幼儿美术教育主要是通过运用生活中的各种因素，以此来满足每个幼儿的成长的要求，真正让美术教育实现其应有的价值。老师也应该具备在生活中提炼元素的能力，能够对现实生活这个生活教材进行充分运用。总之，实施生活化的幼儿美术教育不仅有利于幼儿的进步，同时也有利于提高幼儿教师的专业化水平。
参考文献：
[1] 胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[].教育教学论坛；2014(2)：14-14.
[2] 景清华.生活化材料在幼儿色彩教学中的运用[].教育观察；2014()：91-92.