科研论文：如何改善常规差的班级
【摘要】：幼儿园生活离不开常规。常规的建立和稳定是保证幼儿一日生活正常以及快乐的基本。幼儿年龄小，自控能力差，又比较好动，因此常规的建立更显得尤为必要，有了良好的常规，保教活动才能正常下去，良好常规是孩子终身受益的好习惯。但良好的常规建立也并不是一件简单轻易的事，在从事幼教生涯中，我就曾经顶手过一个常规很糟糕的班级，从带得一团乱到现在的得心应手，期间费劲了我太多的心血和苦心，有悲哀也有泪水，有欢笑也有成功。现在，就我自己带这个班的感悟浅谈如下
【关键词】：改善 常规差 感悟 方法
幼儿园生活离不开常规。常规的建立和稳定是保证幼儿一日生活正常以及快乐的基本。俗话有说，无规矩则不成方圆，人是社会性的群体，就必须按照必要的规则在社会中活动。幼儿年龄小，自控能力差，又比较好动，因此常规的建立更显得尤为必要，有了良好的常规，保教活动才能正常下去，良好常规是孩子终身受益的好习惯。但良好的常规建立也并不是一件简单轻易的事，在从事幼教生涯中，我就曾经顶手过一个常规很糟糕的班级，从带得一团乱到现在的得心应手，期间费劲了我太多的心血和苦心，有悲哀也有泪水，有欢笑也有成功。现在，就我自己带这个班的感悟浅谈如下：
首先班级常规差的幼儿表现情况如下：不听老师的话，随意性强，喜欢按着自己的方法做，丝毫没有纪律意识。上课随意走动，目中无人，只要自己喜欢的东西便直接抢夺，不喜欢便耍赖或者直接以武力解决同伴之间的矛盾。活动时候没有约束性，爱怎样玩就怎样玩，对待老师没有敬畏心，不接受批评，甚至乎对老师的批评还以暴力，拳打脚踢、吐口水，耍赖睡地下等等现象。而究其原因分析如下：1、该班的常规没有从幼儿一入园起就抓起，而且还更换过几位老师，让年幼的孩子们无所适从每个老师的教学风格，从而产生一种厌烦和逆反的情绪。2、班级中的老师合作不够协调，教育的方式方法和目标不够统一，让孩子有钻空子的机会。3、孩子自身的一种原因，因为独生子女居多，孩子们都很聪明，而且个性张扬，不被约束。外在的是因为幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏常规的因素，所以构成了孩子不遵守常规。
对于这么乱的班级，改如何下手改善呢？我认为有外在和内在的两方面就行改良：其一从外在情况入手，先整理孩子的排队的情况，班级形象最表面的就是看孩子排队的情况，队列整齐了，自然一个集体的形象就体现出来。其次便是活动常规，包括室内和室外的活动规则。如：每次活动前必须对孩子提规则，教师说话的声音要明亮、简明扼要，层次清楚，不能提多，最多在3个点以内。为了巩固常规要求，在老师提完以后，还必要让孩子复述老师刚才所提的要求，加深孩子对活动规则的印象。而活动开始以后，必定会有孩子违反规则的，那怎么办呢？人数多的时候，老师应该停止孩子正在进行的活动，让所有的孩子知道为什么老师会停止活动，反思自己做错的地方和该记住的地方，当老师认可小朋友的表现后再重新玩。如此的反复停止和重复开始，不断的巩固和加深孩子的活动规则意识。当然，有时候孩子在活动的时候，少数孩子故意捣乱，这种处理情况就例外,我们可以让那极个别的孩子停止活动，以示惩戒。正所谓杀鸡给牛看，擒贼先擒王，这种效果的威力还是非常大的。再次就是餐前餐后的常规了，孩子的活动的和自由的，这对于老师的管理难度比课堂常规就大了。对于餐前餐后的管理，可少不了老师身体力行。如:孩子餐后喜欢到处走动，影响还没有吃完饭的小朋友，这可怎么办？大声喝斥对于正在用餐的孩子影响不好，而且对违反纪律的孩子效果也不大。这就少不了老师动身做出必要的行动了，老师必然要走过去，当语言对他起不了作用的时候，就用亲手拉他回到自己的位置上去。从一次两次到三次，如此的反复和重复，孩子自然感觉无味和知趣，从而会遵守规则。其二是从内在入手。建立一个良好的常规体系，单从老师的拉、扯或者大声叫嚷是徒劳以及效果甚微的。一个良好的集体，每个人都会发在内心的遵守集体的约定和规则，自然而然的积极向上。培养孩子将特定的常规形成习惯，我认为先从确立老师在孩子们心中的威信开始。古人云“有威则可畏，有信则来从，凡欲服从者，必兼备威信。”教师的威信似一个巨大的磁场，难以抗拒的吸引力无时不在，无处不存。它既能激发幼儿的学习兴趣，又能凝聚他们的求知欲望，于教育教学质量功不可没。幼儿教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。当然，威信是让幼儿信服，并不是让幼儿感到惧怕，而是让幼儿从心底里佩服你，信任你，并心甘情愿的受你的感染而听从你。体现在细节上就要幼儿做到善于察言观色。善于察言观色的前提就是学习察言观色，建立威信最低的起步点教会幼儿看老师的眼睛，找老师的眼睛。刚接触新老师的幼儿不会很听老师的，这就要老师在日常生活中，时刻要求孩子：小眼睛！看老师！对于注意力不集中、东张西望的孩子，还劳老师亲自下去找到他的眼睛，让他盯着老师看。久而久之，小朋友就会形成习惯：听到老师的指令后，赶紧找到老师的眼睛，从老师的眼睛里读到赞许或警示的意思，来约束自己的行动。教师要树立威信，还必须做到言而有信。简单点就是说到做到，这包括你肯定小朋友 、承诺小朋友、批评小朋友 、处罚小朋友的每一句话都必须做到。孩子们很聪明也很机灵，能够察言观色，必定也会读出老师的下一步行动。例如：玩玩具的时候，孩子们很吵，老师们常说：“你们再吵，一会就不给你们玩。”但结果孩子们还是在玩，一句话说上几遍而没有做出措施，言语上自然就失去了威力。孩子们还会听你的吗？反之，老师的语言和执行度上是成正比的话，那威信就上来了。
建立威信的前提，就必须建立良好的师生关系，让孩子信任你、喜欢你，而不是害怕你。与孩子的互动过程中，对他们亲切友好的态度、组织各种活动的能力、照顾他们生活的细致周到，让他们感觉到“我们的老师本领可大了，什么都知道，什么都难不倒她。”从而信赖我们、佩服我们。教师应从 “领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。平时和孩子交流多蹲下来和孩子同等的高度，耐心的倾听他的语言、感受他的情感，哪怕不做出任何建议，只有老师在认真倾听了，孩子们都会感到无比的高兴和信任的。游戏的时候当幼儿们的孩子王，该玩的玩，该疯的疯，严松适得放矢。适当的时候，老师还可以弱示人，争取孩子的恻隐之心，培养孩子对老师的关爱之情。例如：有一次我生病声带失声，带班的时候，我说的很辛苦，并尽力让自己的手语指令孩子的活动。孩子们看着如此辛苦又难受的老师，不自觉的就会产生恻隐之心，当天的表现很乖也很合作，课间的时候还有的孩子主动的走过来问候老师，介绍老师去哪间医院看才好得快呢。爱心的萌芽就从人的恻隐之心开始。当师幼之间有了信任和爱的时候，很多教育活动就有了事半功倍的效果了。
第二点：教师坚持抓，持之以恒的做到细节上的认真。毫不松懈让幼儿知道常规的重要性。例如：盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样。于是，我就和搭档的老师商量好，一个人看着洗手的孩子，另一个老师则在课室门口检查每一个进来的孩子的手，丝毫没有漏网之鱼，让孩子们没空子可钻。也有的小朋友不喜欢喝水，总是在喝水的时候幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口或者趁老师不注意的时候拿起杯子佯装一下放回去就了事。对于这样的孩子怎么做呢？我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉，我还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了。然而还是有孩子故犯，因为不喜欢喝就可以每次都逃避，这就需要强制性的措施了，没有惩罚的教育是缺钙的教育，有赏必然有罚，但要看怎么罚，特别班主任需要掌握好这一点，没有权威的班主任是软弱无能的班主任。（理论上提倡以情感教育，对孩子们加以引导，但我认为必要的惩罚也是重要得的），我就分成男女两组，对于偷懒不喝水的孩子一览无余，强制性罚多一杯，并告诉所有的孩子，喝水老师叫一次就喝一杯，叫两次喝两杯，如此类推，哪个孩子愿意自己多喝一杯？一听到老师叫喝水就赶紧来了。
第三点：教师做好幼儿的榜样作用：这个榜样可以是老师做的，也可以是班中表现比较好的幼儿。孩子极其善于模仿，老师的一言一行都在影响着孩子的行为。我们常让孩子要文明礼貌，对老师鞠躬敬礼和道别，首先就得老师做好鞠躬敬礼，对家长鞠躬、对孩子鞠躬、对同行鞠躬。榜样的作用收入眼表，孩子们见着老师对自己鞠躬，不得已也要回敬老师，久而久之就成习惯了。
第四点：生活体验欣赏和奖励法，孩子在生活中有进步的地方要及时的嘉奖和鼓励。补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。生活中发现孩子做得好的地方就及时的肯定和表扬。可以口头表扬、也可以小红花奖励，或者是物质奖励。每星期只定一条规则，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。
第五点：教师之间要团结合作，要求管理一直同步。一个班的科任老师得步调有一致，切不可我“紧”你“松”。例如：如果这个老师是喜欢用音乐调度幼儿回到位置上的。而另一个老师却用拍手声来操作，弄得小孩子在两个老师的习惯和作风上很难以适应。最终导致无所适从而混乱。对于这个问题，拍档之间最好大家统一思想、一起制定班规，按照班规进行管理。
第六点：做好家长的工作取得家长的支持和配合：这一点非常重要的，取得家长的支持和配合会让我们的教育效果达到更高的境界。例如:我顶手新班开始的时候，有个小朋友回家向妈妈申诉，说老师在幼儿园打他，他不喜欢老师，而家长也对此深信不疑。对于这种情况，我当初是觉得难以接受和理解，我抱着一颗心来，却得来孩子的厌恶和家长的投诉。后来静心反思后，决定改变策略，放学的时候，拉他过来和他说几句悄悄话，并送给他一颗糖果，告诉他课堂上老师拉小朋友坐好，点点小朋友的头其实是提醒小朋友，喜欢小朋友的表现。没几天后他回家就跟妈妈说，自己喜欢上郑老师了。再以后我见到该家长的时候，再和他解释其中的原由，家长就很理解了，并且答应和老师一齐管好小朋友。
以上就是我对于改善班规差的班级一点思考，当然。幼儿园的常规建立中有许多良好有效的方法，和时髦的话语，我在这里就不一一列举了。总之，教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》解读
《习惯决定孩子命运》孙云晓
《幼儿园班级管理》唐淑 虞永平
《幼儿园班级管理技巧10》曹宇