科研论文：大班幼儿美术教学中想象力现状
[摘要] 人常说：具有想象力、创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是培养孩
子良好的品质、给予孩子渊博的知识，更重要的是培养富有想象力、创造力的孩子。由此可
见，培养幼儿的想象力、创造性是多么重要。幼儿园艺术领域《纲要》中明确指出：“提供
自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每
个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”但是
，在实际的教育过程中，却还存在着重结果、轻过程，重知识灌输、轻能力发展的现象。那
么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？
[关键词] 大班、美术、想象力、
《3—岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在
大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学
会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。为了解我园大班幼儿绘画想象力
的现状,课题小组对我园大班10名幼儿进行了调查,具体情况如下。
一 、调查概述
(一)、调查目的：
了解我园大班幼儿绘画想象力的现状,挖掘教学中存在的问题,并提出相应的教学改革建议,
期望为幼儿园绘画教学的改进提供参考。
(二)、调查方法:实践跟踪法、观察分析法
(三)、调查对象 ：我园大班幼儿10名
(四)、调查内容：幼儿园美术教学内容、历年幼儿参赛作品、绘画教学与评价情况。
(五)、实施情况：通过对大班10名幼儿、大班教师美术教学活动，历年幼儿绘画作品及参
赛作品的调查，共收回幼儿命题画作业 10件、教师绘画教学观摩3节，幼儿参赛作品189份
等。
二、调查结果与分析
（一）、幼儿美术作品现状
1、从幼儿命题画《热闹的大街》调查得出：作品缺乏创意、童趣，普遍存在形象概念
化问题。 比如：画太阳都是一个圆圈；画树都是一个树干加一个大圆树冠；画汽车都是一
个长方形下面化两个轮子；画房子都是三角形的顶等千第一篇律。又如用色上，天空全涂蓝色
，太阳涂红色，树干涂棕色、树叶涂绿色等。再如构图上，大多表现为零散式和一字排开式
。这种概念化的作品并非幼儿自发的、无规范的、没有任何限定的表现他们的思想、感情和
想象的创造图象。
2、从孩子的参赛作品看：
9%的作品构图成人化、线条流畅工整、形象概念化、配色成人化。经了解，这些作品
大多是教师事先设计好的，幼儿只是依样画葫芦或临摹。
3、从孩子的手工作品看：
作品形象制作概念化，搭配统一化，材料提供简单、单一化，作品陈列缺乏布局、美感。
（二）、从教师集体美术教学活动中得出：
1、选材：8%的内容贴近孩子的生活，90%的内容符合孩子的年龄特征。
2、美术活动形式：临摹主题画较多，意愿想象画偏少，手工制作偏少。
3 、教学模式：8%的教师是先重点示范后请幼儿依样画瓢或在范画的基础上让幼儿展
开想象。幼儿在作画时，大部分孩子在老师示范的基础上然后再加以模仿，一个班内20% 的
孩子能有自己的一点想象，80%的孩子都是照老师示范的样子临摹下来。如大班活动《有趣
的吸管》（用各种不一样的吸管和圆纸片在纸上创作不同号的小人，然后添画，构成一幅美
丽的图画），本来老师创意很好，选材也取决于生活，可在教学中教师作了长达 20 分钟的
示范讲解，然后再让幼儿创作，由于孩子对示范的图案印象太深，以至想不出其它的图案来
，限制了孩子的思维。
4、教师的评价： 对画面的评价：9%的教师认为画面丰富、色彩鲜艳，图案形象、有趣就
是一幅好画。在活动中，9%的教师都在完成作品后进行评价，绘画过程中评价很少，但评
价时，只用画得漂亮不漂亮、美不美、像不像等一些词语，指导性启发性不强。同时，对每
个孩子评价的标准基本上是统一的，没有实施因材施教原则。
三、原因分析
出现以上现状的根本原因是教师受传统幼儿美术教育思想的影响，对幼儿绘画教学存在诸多
认识误区，以及教师自身的业务素质所造成的。具体表现在：
（一）、教师绘画专业知识欠缺
幼儿园的美术教师大部分都是非美术专业毕业的教师，自身的美术修养有一定的局限性，对
专业知识的了解不够深入，对名画、民间美术作品的理解、欣赏缺乏深入性。
（二）、重结果轻过程。
教师在关注幼儿美术活动中，常常用成人的眼光，把幼儿美术作品“效果”的好坏，当作
衡量美术活动是否成功的唯一标准，忽视了幼儿在活动过程中的内心感受与情绪流露。特别
是在参加“幼儿美术作品比赛”的过程中，为了得奖，让幼儿临摹现成的作品，按照成人的
想法和画法画出作品，作品上没有创作与表现的快乐。长此下去，孩子对绘画只习惯于依葫
芦画瓢，没有想象的空间。
（三）、重讲解轻指导观察。
教师在美术活动中，注重先示范讲解，然后让孩子根据范画进行作业，忽视了绘画前的观
察指导，绘画中、绘画后因人而异的适时评价指导。即便有一些评价，评价的形式大多是完
成作品后集体展示，教师讲评。不会根据美术作品特征，从孩子所表达的美术语言切入加以
针对性指导评价；评价的面很窄，往往从众多孩子的横向比较中挖掘相对具有造型潜能的人
才，忽视了孩子发展的纵向性和个体性。这样，对孩子创造力及审美能力的提高都未能起到
很好的作用。
（四）、重计划轻随机。
在绘画教学中，教师往往由于过分强调选材的计划性，从而忽视了幼儿的生活经验和学习
兴趣，没有考虑孩子的需要和发展，偶尔出现内容不能引起幼儿兴趣现象。还要强迫幼儿按
自己的步骤进行，这样既限制了幼儿的思维又压制了幼儿创造力、想象力的发展，常常出现
幼儿作品的画面千第一篇律的现象。
（五）、重绘画、手工活动轻欣赏。
美术欣赏是对幼儿进行审美教育的一种手段。通过不断的审美教育，可以提高幼儿审美趣
味，丰富想象力 ，陶冶高尚的情操，提高审美能力，还能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼
界，更有助于幼儿的绘画表达。而在幼儿园的选材中欣赏的内容较少，这样有碍于幼儿绘画
水平的提高，限制了幼儿想象力、创造力的发展。
总之，美术是发展孩子感知能力、 思维能力，培养孩子丰富的情感、创造意识，促进个性
发展的有效手段之一；作为教师要用多种手段为幼儿创造一个自由、活泼、愉快的气氛，同
时还要去了解他们的需要，察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、支持他们
的想象和意志，欣赏他们成功的喜悦、一步一步引导他们走进绘画的世界。