科研论文：运用恰当的暗示促进孩子健康成长
内容提要：
《新纲要》中明确提出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要、及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。”、“关注幼儿的特殊需要……”。现在的教育要更多地体现出“人文关怀”。幼儿期是幼儿学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、也是最迅速的时期，因而也是教育的最佳时期。在此时期，如果以适当的方式给幼儿以正面积极的暗示，幼儿就能在兴趣、自信心、情感、态度、价值观、自我意识、行为方式等诸多方面取得预期的进步。本文就暗示的性质、功能和作用及如何运用恰当的暗示促进孩子的健康成长，进行了有益的探索。
正文：
遵循《新纲要》中的教育理念：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们地需要、及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动”。针对幼儿期是幼儿学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期，因而也是教育的最佳期和关键期。在此时期，以适当的方式给幼儿以正面和积极的暗示，幼儿能在兴趣、自信心、情感、态度、价值观、自我意识、行为方式等诸多方面取得预期的进步。
一、儿童暗示的易感性
当一位母亲见到孩子跌倒，马上就惊惶失措地跑过去，将他抱起来并不断地问：“哪里摔疼了？”孩子往往会立即哭叫。因为妈妈那么紧张的表情，似乎在暗示孩子正在承受痛苦，从而增强了他的疼痛的感觉；又如当母亲接孩子回家时这样问：“宝贝，你在幼儿园里吃得好吗?吃得饱吗?老师对你好不好?阿姨有没有打你?”虽然家长的主观愿望是想了解孩子在园情况，但这种问话方式却在暗示家长对幼儿园老师的不信任。以上现象都可以归为消极的暗示，而消极的暗示本身就对孩子身心的健康发展不利。“孟母三迁”的故事告诉我们这样一个道理：儿童身心的健康发展，不但受本人的性格、智力、能力的影响，还很容易受到外界环境的影响。因为孩子比成人更容易接受暗示。孩子出生时，头脑里的生活概念是一无所有的，他总是从各个方面模仿成人。因此，家长的一举一动、一言一行往往会明显地影响孩子的心理和行为。
二、暗示的功能和作用
心理学认为，暗示是通过语言、手势、表情、符号等对某人施加影响的过程。暗示的结果，可以改变接受暗示的人的心境、情绪、意志、兴趣等。“儿童是易受暗示的。” 教育家陈鹤琴从自己的观察结果和国外学者的实践研究中都得出这一结论。在《儿童心理的研究》第八章，陈老引述了美国心理学者施茅尔和闻趣对儿童暗示感受性的研究，在陈老看来，暗示功能有正负之分，具有双重性，既可以用来培养儿童的良好行为习惯（正向功能），也可以用来培养儿童的良好行为习惯（正向功能），也可以增加儿童的痛苦、导致儿童产生不良行为（负向功能）。之所以有这种差别，关键在于刺激的性质和暗示的方式。如果刺激是消极的，那么就会产生负向功能；反之，刺激是积极的，就会产生正向功能。同时，如果暗示方式是积极的，则产生正向功能，反之，如果暗示方式是消极的，则可能诱发儿童不良情绪，增加痛苦感受，产生负向功能。
案例一，积极暗示:爸爸妈妈带宝宝去餐馆跟朋友一起吃饭，饭桌上，宝宝把不爱吃的青菜都从碗里挑了出来，妈妈看到，跟朋友说：“这个孩子，就是不爱吃青菜，真不知道该拿他怎么办！”其实,这个时候家长可以采取积极暗示的方法,如：“我们家宝宝原来不爱吃青菜，现在能够吃一些了，他知道青菜是很有营养的，不吃对身体没有好处，对吗宝宝？”如果宝宝还是不愿意吃就不要勉强，大人只要边津津有味地吃边讨论这个青菜做得如何好吃就可以了。
案例二，消极暗示：“你再不乖，过两天就送你去幼儿园。”“这两天让宝宝多玩玩吧，过几天就要到幼儿园去了。”有的家长在送孩子入园前，经常会在孩子耳边吹这样的风或无意中这样说，但这样的言语对孩子会产生很不好的影响。在孩子意识中会认为幼儿园就是惩罚自己的地方，这样就会造成孩子在入园前就产生抵触情绪。
暗示的作用在性质上有积极和消极两方面，其积极作用突出表现在：儿童易于在潜移默化中接受教育：“我们可以利用儿童的暗示感受性来影响他们行为和习惯”，在教育上可以取得事半功倍或意想不到的效果。《纲要》中还指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极支持后、鼓励他们……”，我们就如何运用恰当的暗示促进孩子的健康成长，进行了有益的探索。
（一）优化的环境暗示
通过环境暗示，使幼儿受到感染，间接地让幼儿接受教育。家庭和睦与否、班级和谐与否对孩子的身心健康和智力增长有很大影响，这是环境暗示作用的典型例证。好的教育环境必须具备全面性、整体性的特点，而此类教育环境的形成需要家庭、幼儿园各方面影响因素的协调统一，需要家长和教师整体教育意识的确立。在和青青的妈妈交流的过程中，她无论什么场合总是会频频地数落自己的女儿胆小、怕生人，没出息，甚至好几次在其他家长的面前也流露这样的看法，而小姑娘很不好意思地低下头或马上要离开。观察和了解情况后我和她妈妈交流了想法，试图寻找出适合她女儿的教育方法，并约定孩子的母亲“今后再也不在众人面前数落青青了，并且要寻找一切机会表扬自己的女儿。”在这期间，我也总在其他幼儿面前找到她的闪光点并及时表扬，时时处处给她积极的暗示和肯定，她妈妈听从了教师的劝告，改变了原有的态度，家园就共同给这个孩子一个积极的正面环境的暗示。一学期后，孩子身上发生了显著的变化。在大班的一次家长观摩活动时，妈妈惊奇地发现女儿竟与原来判若两人：整个活动她总是积极地举着小手发表自己的意见，得到肯定后露出满意的笑容。她正在逐渐变成一个自信、勇敢和活泼的小姑娘。妈妈看到女儿这样惊人的变化后，激动不宜。由此可见，暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用，教育孩子一定要注意方法。
（二）积极的语言暗示
通过语言的暗示，有意识地赞许幼儿，对幼儿流露自己的挚爱与期待，让幼儿感受到亲切、关爱、受到鼓舞，增强信心和动力，从而克服消极因素，向好的方面努力。一天晨锻时，我敏锐地观察到一向活泼好动的嘉嘉小朋友自由活动时无精打采的。于是就上前询问：“你今天怎么了？”她立即表现出一副愁眉苦脸的样子，然后说：“爷爷说我感冒了，让我多休息少活动。”家长的焦急与关心给孩子一种消极的信息和暗示。我一转念，今天嘉嘉这样的情绪可能会影响一整天的活动，于是我上前说：“这没什么问题，多喝点水、不太剧烈的运动应该没问题。”听了我这番话，刚刚还看上去一脸病样的嘉嘉一下子就精神振作地去玩了。受到了老师的关爱与鼓舞，她克服了消极的心理因素，一整天下来，她的状态都很好。积极的暗示能增强孩子的信心与动力，促进了孩子的健康成长，为培养良好的性格和心态打下了基础。
（三）恰当的手势、表情、眼神等的暗示
教师和幼儿家长要为幼儿树立榜样，用自己正确行为影响幼儿，身教胜于言教。当孩子面对困难时，他能自己克服的我们就不急于提供帮助，给他适当的行为暗示。当胆小的琪琪终于愿意在大家面前表演节目时，我就给他送去微笑和赞许的目光；当小衍犯困惑时，我就给以她鼓励的眼神；当小文通过自己努力终于会跳过第一下绳子时，我和小朋友就用掌声为她欢呼。点点滴滴的积
极暗示，可以帮助他们树立良好的人格信念，增强幼儿自我教育的能力，使其更好的发展。
幼儿受知识经验和能力发展水平所限，成人对其进行明白无误的提示是非常必要和十分有效的。在教育过程中，我们越来越体会到暗示不仅是一种教育手段，也是一门教育艺术。因为暗示原理的使用，不仅可以充分发挥儿童的潜在力量，而且可以在教育过程中达到事半功倍的效果，对于教师来说无疑也是一种艺术的享受。
主要参考书目：
《幼儿园教育指导纲要（试行0）》解读 、主编：朱慕菊
《发展心理学》、 主编：林崇德
《活教育的教育原则》、主编：陈鹤琴