中班幼儿交往能力初探
我园在幼儿园教育《纲要》的指导下，按照上级业务主管部门的要求，在园领导的带领下，根据教研组拟订的课题实施计划及教师的教学工作安排，在中班幼儿中认真组织开展交往能力初探主题课题活动，经过一个学期的实践，取得了一些经验，现将2008年9月至2009年元月以来的活动开展情况总结如下：
一、主题突出 目标明确
根据教育教学活动的总体安排，教师认真拟订教育教学计划，制定详实可行的实施方案。为了使方案更具可操作性，教师拟订出实施方案后由园教研组认真组织讨论，集思广益，同时，为了能充分的调动广大家长参与的积极性，教师将主题活动开展教育教学计划向家长进行征集意见，广泛听取家长的合理化建议，经过讨论与征求意见后，对教育教学计划进行补充完善，为中班幼儿交往能力主题活动的开展打下了良好的实践基础。
确定工作开展重点，突出幼儿的现代交往能力提高，增强社会适应性与竞争能力，培养幼儿良好的沟通协作能力，从而使幼儿在人格发展上全面均衡。
将主题活动划分不同阶段，分步组织实施。在幼儿的交往能力提高上，按照幼儿的身心发育特点进行分阶段实施，增强主题活动的科学性、可行性与效益性。
二、加强组织 全面引导
按照教育教学计划，课题承担教师在教研组的统一组织下，积极筹备，认真落实。教师一是收集资料，结合现状分析梳理切实可行的理论、方法，用科学的态度指导主题活动的开展，从理论上弄通弄懂主题的内涵与外延，用先进的理论加强对主题活动的指导，杜绝盲目性和随意性。二是在实现教育教学目标上，积极探索家园互动，寻求家长的理解、配合与支持，从而达到教育教学目的。三是对幼儿的日常交往行为习惯进行细致的观察分析，找出规律和特点，有针对性的实施教学探讨。四是科学设计活动开展方案，实行情景互动，增加幼儿的参与兴趣，提高主题活动开展的质量。
三、大胆实践 补充提高
在本学期内，中班幼儿交往能力课题承担教师大胆实践，不断创新。从课题的实施上，突破固有教学模式，借鉴先进的理论实践经验，运用案例教学法和情景活动互动法进行课题实践，收到了一定的效果。如中班的幼儿在本学期新年来临之际，组织了迎新年联欢活动会，邀请家长参与互动。在活动开始前，教师有针对性的设计角色，要求幼儿随机与陌生的家长进行简单的交往互动，对幼儿进行有效沟通交往的实践给予适当的奖励，激发了幼儿与家长的参与意识，调动了幼儿的积极性，整个活动场面热烈，互动效果突出，达到了提高幼儿交往能力的目的，对今后开展类似活动有很大的启发，也丰富了中班幼儿交往能力初探课题的素材，为下步活动开展的研究提高打下了坚实基础。
四、总结经验 不断完善
幼儿交往能力的提高是一个过程，是一项长期的实践活动，不可能指望一段时间内就会有质的飞跃，对此应有一个清醒的认识。通过对幼儿一个学期以来交往活动开展情况的观察与总结，我们发现在活动中还要从以下几个方面进行完善。一是正确认识幼儿交往能力提高的科学性、阶段性，摒弃不讲科学，任意拔高的思想。二是现在幼儿大多为独生子女，由于与外界接触的范围相对较小，且大多以自我为中心，性格内向、保守与怯懦带有普遍性，应以引导为主，克服急功近利的作法。三是由于现代社会的复杂性，家长对幼儿的教育带有很大的偏差，在幼儿意识中的防范心理与自我保护意识很强，与外人沟通互动困难，宜采取多种方法实施引导，特别是应多利用一些现实生活中短小的故事案例或动画一类的教学手段，逐步使幼儿树立正确的、积极健康的性格。四是对教学活动开展方案应根据教育教学活动的开展情况不断进行修正，使之更能与现实结合，从而更好的为教育教学活动服务。
综上所述，本学期中班幼儿交往能力初探教育教学活动开展的很成功，对幼儿健康的人格培养与掌握一定的交往技巧打下了一定的基础，同时也引起了家长对幼儿交往能力提高活动的关注，为今后进一步深化该主题活动提供了有利的条件。