科研论文：论幼儿的语言教育
摘要：日常与幼儿交谈时，发现有的幼儿语言表达不够完整，有时不能正确表达自己的愿望，提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学工作之重，我们为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言能力。
关键词：语言表达、兴趣、交流、启发
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？我一直坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。通过幼教实践，我认为语言教育应从创造良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力两方面入手。
一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。幼教老师应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察身边的事物，尝试和他们交流。教孩子体验生活中的喜怒哀乐、大自然的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，教室需要做个有心人，要带着童心去和孩子们交流，培养他们的观察能力，表达能力。
孩子都有一双明亮的眼睛，我们在教学中，给孩子创造条件，善于引导幼儿观察，给幼儿创造条件，为孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的认识事物。在教学中结合幼儿园环境布置的变化启发幼儿看看说说，通过孩子的共同参与，使他们很愿意在一起说说，引导幼儿观察小动物的生活方式，说说最爱吃什么，喜欢什么活动；春暖花开的时候把孩子带到园子里面转转，让他们边看边说，这些都为幼儿语言的发展提供了坚实基础。
二、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿意说。如让幼儿在聊天中学会互相交流，在交流中学习新的词汇，启发他们对身边自然科学的热爱。
举个列子，我们班有一位小朋友叫陈沛衡，他平时很喜欢看教室里养的小金鱼，有一天我问他：“宝宝，小金鱼为什么要生活在水里啊”，宝宝想了想说：“因为小金鱼口渴，所以要生活在水里”。然后老师又问：“那宝宝口渴为什么不生活在水里呢？”，然后试着告诉他因为宝宝要呼吸空气，而小金鱼也要呼吸空气，但它能生活在水里是因为它用腮呼吸而宝宝是用肺呼吸，小鱼的鳃可以把氧气从水中分离出来。然后宝宝又问那为什么小鱼不跟我们在陆地生活呢，后来他眨巴眨巴小眼睛冒出一句：“哦我知道了，因为它没有腿，在路上走不了，只能在水里游了！”。多可爱的小宝宝啊，这件事启发我，要多引导小朋友观察周围的事物，从而启发他们去思考，并通过这种交流教给他们一些生活中的小常识或者科学道理，培养他们的观察、思考能力和对自然科学的热爱，与此同时又帮助他们学习了新词汇，提高语言表达能力。
三、引导和帮助幼儿完整的表达自己的意思，激发幼儿说的兴趣。
随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。孩子说：“画画”老师应引导“我要画画”并让孩子按老师说的重复一遍。这样，即维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会将完整的话。
又如：当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲的告诉老师，这时，我们要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。
四、创设积极交往的环境，在交往中成长、并学会善于表达
我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事等等。家长为孩子创设一个和谐的家庭邻里小环境，如：允许自己的孩子与周围的小伙伴玩耍，到好朋友家吃饭，热情欢迎孩子的小伙伴来自己家里玩耍做客。我们还要丰富幼儿的生活，带幼儿到外面去多看、多听、多玩、多见识人和事物，使其开阔视野，陶冶性情。通过展示和锻炼，不但能提高其各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促进幼儿语言能力的进一步发展。
游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。通过组织各种活动，激发幼儿的表现欲望，对幼儿进行语言创造能力的培养。给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，
五、有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力
利用幼儿园组织的“故事大王”比赛，和幼儿园的自理能力比赛。小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。我们班的家长们普遍反映，孩子慢慢的喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、跳舞，讲故事等等，孩子的性格比以前更活泼更开朗了。他们家长都很高兴。这些我也是看在眼里喜在心理的。
教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。
六、在唱歌教学中发展幼儿的语言表达能力
大自然之神奇，生活之美好，给幼儿带来无穷的乐趣和遐想，也为激励幼儿用美的语言和动情的歌声，去体现自然之美提供了条件。
在唱歌教学之前，应有意识地让幼儿到大自然中去体验，引导幼儿观察、讨论，发现生活中美好的事物与景象，启发幼儿用语言描绘美丽的景色。如教唱歌曲《秋天多么美》，在带幼儿观察秋天的田野后老师问：你看到了秋天什么美丽的景色？有的幼儿说：棉桃裂开了嘴，露出小白牙笑哈哈欢迎我们的到来；有的说：金黄的谷子笑弯了腰，红薯拖起了绿秧秧；还有地说：高粱笑得红了脸，黍子被风一吹，他们一起舞动着绿色的绸带，一扭一摆的像是在跳丰收舞。接着，再让幼儿欣赏配乐歌曲《秋天多么美》。这样，不仅为唱歌教学奠定了基础，激发了唱歌的欲望和兴趣，同时更丰富了幼儿描绘秋天的语言。
幼儿喜欢故事，在教唱歌曲后，让幼儿根据歌词进行丰富的幻想编讲富有情节的小故事。比如：《教唱人人叫我好儿童》这首歌曲，可在示范演唱和教唱歌曲之后，让幼儿根据歌词编讲故事：秋天，菜园里的青菜绿莹莹的，辣椒红红得像一盏盏小灯笼。爸爸在忙着锄草，我看到青菜叶上有小虫，就捉起虫来，一只、两只……我捉了许多小虫。回到家，妈妈正在做饭，我就去提水。爸爸笑了，妈妈也笑了，都夸我是爱劳动的好孩子。这样，幼儿通过讲故事中曲折的情节，生动的形象，加深了幼儿对歌曲的印象，发展了幼儿的语言，增强了唱歌的兴趣。
幼儿喜欢唱歌，所以唱歌后的气氛仍然是很热烈的。这时，要安排时间让幼儿用语言出来，完善地表达自己的意见。例如：《幼儿园里好事多》这首歌曲，优美的乐曲，通俗的歌词，犹如一幅情景图画，深深感染着幼儿，这时教师让幼儿说一说：歌曲中说了一件什么事？我们要学习什么？幼儿很快就编出一个“做好事不留名”的小故事， 并且能讲出：我们要学习解放军叔叔热爱集体，助人为乐的好品质……这样，对幼儿来说，也是一次锻炼和发展语言表达能力的好时机。
总之，在唱歌教学活动中，教师在给幼儿提供潜在的语言材料时，应考虑幼儿的经验，即孩子知道什么熟悉什么；同时还应考虑幼儿的兴趣，即幼儿喜欢什么关注什么。在正确的引导和启发下，幼儿的语言，便在轻松、愉快的唱歌活动中得到发展和提高。
七、在绘画活动中培养幼儿语言表达能力
小小班幼儿正处于语言发展的关键期，抓住这个时期，努力为幼儿创设一个良好的语言环境，采用各种有效的措施，对幼儿进行语言表达能力的培养，对幼儿各方面的发展有着重要的作用。幼儿园为幼儿提供了促进他们语言和其他方面发展的条件。在教学中，我为幼儿创设了一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，我为幼儿提供一些感兴趣的材料，吸引他们，激起他们的说话欲望，让他们有话可说，并通过多种形式进行说话训练。
我们知道，并非每个幼儿对绘画活动都感兴趣，但几乎所有的孩子对故事都有着特别的偏爱。把故事与绘画结合起来，不但能提高幼儿的学习兴趣，还能充分发挥他们的想象力，同时还能培养幼儿的语言表达能力。如：在命题画《狐狸和乌鸦》这一活动时，我先给幼儿讲述狐狸和乌鸦的故事，然后让他们戴上头饰，表演故事中的情节。孩子们高兴极了，他们学着小动物的动作和声音， 一个个表演得有声有色。活动结束时，我马上引导幼儿把故事中的内容画下来，大家画得又快又好。
我把幼儿要画的内容编成简单易懂的故事，让他们欣赏，欣赏完故事后，先让他们讨论，轻声交流，然后，鼓励幼儿说说故事的内容，让他们大胆想象、大胆表现。最后，让他们说给老师和全体小朋友听，虽然有时候讲得语无伦次，甚至有的话重复了好几遍，但他们很高兴，我也很高兴。通过这样的活动不但丰富了幼儿的想象力，也大大提高了绘画水平，同时，语言表达能力也在积极的游戏中得到了锻炼。
在幼儿完成绘画后让幼儿讲画，幼儿用稚拙颠歪的线条拼接成似是而非，甚至莫名其妙的形状，这样的画，虽然成人难以读懂，而幼儿会理直气壮地说：“这是飞机，这是妈妈，这是宝宝，这是房子……”听了他们的述说，我们才恍然大悟。如超超对着画满圆点的画说：“这是小头儿子家的小鸡，这些小鸡还是小头儿子自己养的呀，小鸡在唱歌、跳舞、玩游戏，好开心啊！”康康拿着涂得乱七八糟满是黑色的画说：“这些是妈妈昨天买的一箱烂苹果，不能吃，所以是黑色的苹果。”……这是幼儿眼中的世界，是幼儿绘画的童趣。我总是耐心地听、看，从不加以干涉，带着欣赏的态度，并用眼神告诉他们我在认真的听他们说话。让幼儿毫无拘束地说，甚至手舞足蹈地发挥丰富的想象，编制他们精彩的故事。老师认真的倾听不但能排除幼儿紧张的心理，而且能使幼儿变得越来越喜欢说话。
语言表达能力是人一生中最重要的一种能力，是其他各种智能发展的基础。在绘画活动中培养幼儿的语言表达能力是一个有待我们去不断探索和研究的课题，为幼儿创设积极交往的环境，在交往中成长、并学会善于表达。
总之，幼儿语言的发展与其情感、经验思维、社会交往能力等其他方面密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育机会，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都
能快乐的得到发展。
参考文献
1、作 者：赵修敏《浅议如何发展幼儿语言表达能力》中国幼儿教育网2010-03-2
2、作 者：宋春英《怎样指导幼儿语言的正确表达》中国幼儿教育网2010-03-2
3、作 者：赵法瑞《如何在唱歌教学中发展幼儿的语言表达能力》中国幼儿教育网2010-03-2