科研论文：创设情境游戏，发展小班幼儿体育基本动作
摘要：《指南》提出“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓
励幼儿坚持下来，不怕累。”我们在体育活动基本动作的活动实践中，应以幼儿的兴趣为出发点，利用游
戏情境的创设调动幼儿情绪，从而让幼儿积极投入，对动作的掌握更为正确，自我调整动作意识更强，从
而解决动作的难点。
关键词：基本动作 情境创设 自我调整
走、跑、跳、平衡、钻爬等是人们在日常生活中需要的基本动作。幼儿已在日常生活中潜移默化地慢慢学
会，但还是需要通过正确的指导与各种锻炼来形成正确的动作规范，从而达到提高身体素质和意志品质的
基础。
《纲要》提出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”幼儿的兴趣状态参与
度高，就会更主动地投入到活动中，对自身动作关注度高，要求更高，更积极地探索动作。因此，在体育
基本动作习得的活动中，教师应借助音乐、故事、情境等，创设游戏，充分考虑到兴趣性原则来进行活动
。
一、走
对于小班的幼儿来说，他们的走步活动左右脚力量不均，身体左右摇晃，走不成直线。他们排队时容易注
意力不集中，很喜欢东摇西晃，常常走出队伍。所以对于走步的练习，需要有听信号向指定方向走、在指
定范围内散开、一个跟着一个走等。在“小鸭找家”活动中，幼儿扮演成可爱的“小鸭”跟着教师扮演的
“鸭妈妈”直线走路，创设只有在直直的小路上才能找到虫子吃的情境，小鸭们保持时刻集中的状态，当
没走在线上时，为了能够“吃到小虫”，幼儿会有自我调整的意识，立即走回到线上，练习一个跟着一个
走直线。而当听到鸭妈妈喊狼来了的时候，小鸭们迅速散开到周围的小圈内。活动通过情境吸引幼儿注意
，让幼儿有自我调整动作的意识，充分练习自己走、听信号散开等基本走步动作。
二、跑
小班幼儿好动，跑是他们很喜欢做的一件事，但由于年龄问题，他们耐力差，缺乏速度意识，易疲劳。控
制跑动方向的能力很差，中途改变方向也很费力。所以在跑的动作练习时，需要练习自然跑、圆圈跑、听
信号向指定方向跑等。在“阳光抱抱你”活动中，教师扮演“太阳”，“太阳上山”时，教师追赶幼儿，
逐个拥抱被追到的幼儿。“太阳下山”时，幼儿追赶太阳，送太阳回家休息。活动由于“太阳”这个情境
的加入，使原来幼儿的自由自然跑，加入了信号口令，幼儿听到“太阳上山”或“太阳下山”的信号时，
就会调换跑步的方向，向着指定地方跑。在教师追赶幼儿的时候，锻炼幼儿的自然跑，在幼儿追赶教师的
时候，教师有目的地转换方向，让幼儿练习控制跑动方向的能力。幼儿在情境中积极投入，更有效地锻炼
到了跑。
三、跳
小班幼儿力量弱，速度慢，起跳步幅小，不会摆臂助跳，落地较重，易失去平衡，对远度和高度不关心。
所以在跳的动作练习中，需要练习双脚原地向上跳；双脚向前行进跳等。跳跃的动作练习需求比较多，原
地纵跳能增强腿部肌肉力量，纵跳触物能提高协调性、视觉运动能力、发展弹跳能力。关于纵跳这个动作
的练习，笔者开展过两次活动，一种是让幼儿通过纵跳触碰挂有布球包的运动器械，另一种是让孩子扮演
蚕宝宝，通过纵跳“采桑叶”。可以发现，触碰布球包的活动能够得到大部分幼儿参与的积极性，小班幼
儿对于接触高处的物体还是十分感兴趣的，但个别平时不爱运动的幼儿就会站在一旁不动。而“采桑叶”
的活动则得到了所有幼儿的参与，幼儿将自己放置于情境中，不断参与纵跳练习。而在活动中，老师也需
要不断观察提醒，正确指导，达到纵跳所要达到的目标，使幼儿动作掌握更加准确。
四、平衡
《指南》提出3-4岁的幼儿能在较窄的低矮物体上走一段距离。可以通过多样化的活动来发展身体平衡和协
调能力。如走平衡木、斜坡上下走等。平衡活动生理运动量不大，如走平衡木通常只有一小段距离，幼儿
练习几次之后就会失去兴趣，而不再锻炼。因此平衡器械与活动的设计就需要一定的吸引性。平衡活动可
以与走跑跳等基本动作一起练习，不同于走跑跳等动作的是，平衡活动由于运动量小，在非体育活动的过
程外，平时的饭后休息，日常散步都可以练习平衡。如散步经过平衡木，可以创设要过小桥才能继续前行
的情境，让幼儿进行练习。再有热身活动时可以让幼儿玩“大风吹”的游戏，听到“大风吹”双臂张开踮
脚转圈，听到“风停了”就立即停下。将原有的转圈练习平衡加入了风吹的效果，让幼儿感觉自己是在故
事情境里的，开心投入地参与。
五、钻爬
小班幼儿所需要达到的是能够钻过直径70的障碍物，手膝着地爬。此类活动上下肢和躯干肌肉负荷较大
，是力量和灵活性的锻炼。重在指导幼儿观察周围情况和自我控制。在“小狗乖乖”活动中，让幼儿扮演
狗宝宝找骨头的方式，来锻炼钻爬基本动作。在情境创设的同时，还配以简短的语言信号来锻炼幼儿朝制
定方向爬的能力，增强幼儿四肢的肌肉力量。钻爬可以与平衡同时练习，“小狗”在手膝着地爬过“草地
”，然后经过平衡木“小桥”，钻过“小山洞”，最后找到狗骨头。一系列的情境中，让幼儿练习到爬、
平衡、钻的能力。而由于环境的元素，幼儿能积极投入活动，当爬不过、钻不过时，为了“狗骨头”也能
有自我调整动作，从而得到正确动作的练习。
幼儿基本动作的习得可以通过很多不同的方式，而因此可以创设的情景游戏也多种多样。在此，笔者只选
取该学年实施过的部分活动来例证情境性游戏创设对于小班幼儿体育基本动作的重要性。在活动中，教师
也应该时刻观察与正确地指导，以真正达到发展基本动作的最终目的。我们应该根据基本动作练习的需要
，为幼儿创设丰富多样、充满趣味的练习环境，从而吸引幼儿积极参与到体育活动中来，使幼儿真正自发
投入、自我调整动作，习得动作要领，突破动作难点。
参考文献：
[1] 《3-岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》