科研论文：浅析行为习惯对幼儿的重要性
我是一名幼儿教师，也是一个幼儿的母亲，既是家长，也是老师。相信没有谁会比我更加关注幼儿的健康成长。
作为家长，我们望子成龙，望女成凤，不想让孩子输在起跑线上，让孩子参加各类兴趣班活动。作为幼儿老师，为了丰富孩子们的幼儿园生活，我们绞尽脑汁，费尽心思创设各种集体活动。而孩子就像棋子一样，我们要求他学什么，他就得无理由的按照长辈的意愿去学习，我们甚至都不会意识到这个阶段的孩子最起码应该先学会什么？
对于一个3~岁的孩子是不是学的东西越多越好呢？我不这样认为，突然想起了这样一件真实的故事：1978年，记者问诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学，哪个实验室里学到了您认为的最主要的东西？”这位白发苍苍的老人是这样回答的“在幼儿园”。记者愣住了，好奇的问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人说：“要把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事情要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
作为一名老师，根据教育心理学理论知识，我知道3~岁既是孩子语言学习的关键期，同时也是学会养成良好行为习惯的关键期。如果错过了这个时期，孩子今后将很难养成良好的行为习惯。
上个月我给3~4岁中班的孩子上了一节公开课。效果不是很理想，在活动展开过程中，孩子们随意说话、走动，发言也不举手，甚至在谈到鸡的过程中说出了很不文明的语句。我有些惊讶，也在反思。如果在上课前我能将“上课不能随意走动，要举手发言，不能说脏话。。。。。。”和小朋友们一一说清楚，让孩子们养成上课要遵守纪律的好习惯，可能效果会好很多。所以一个孩子行为习惯好不好直接影响到教师组织日常活动的质量。
对此，我通过观察、学习和经验积累总结了几点让孩子养成良好行为习惯的方式：
1.长者要以身作则，养成良好行为习惯，树立榜样。
根据瑞士心理学家皮亚杰认知理论，3~岁幼儿处于象征思维和直观思维占主导地位，他们有较强的直观模仿能力。大人们的言行举止直接影响孩子了行为习惯的养成。
2.对于日常的行为规范应提出明确要求，让幼儿自觉遵守。
吃饭前应该先排队洗手。喝水的时候一定要站在指定的区域内。做错了事情要主动道歉，吃的东西要学会分享。。。。。。对此，我们可以通过播放相对应时段的音乐进行提示，让孩子知道这个时候应该做什么了。
3.通过设置相应的情景，增强孩子们养成良好行为习惯意识。
针对孩子们玩玩具不收拾的坏习惯，我特意在班上组织了一个“把玩具宝宝送回家”的集体活动。我设置一个家的情景，告诉幼儿如果不将玩具宝宝送回家，它们就找不到自己的妈妈，它们会很伤心。通过简单的动之以情，晓之以理的方式让幼儿自觉将拿出来的所有玩具宝宝送回它们各自的家。这个活动从家长反馈的效果也很不错，很多家长都表示原来孩子在家从不收拾玩具，后来在幼儿园学习了要把玩具宝宝送回家以后，孩子每次玩完玩具就会自己主动收拾。
总之，孩子良好的行为习惯不是一天两天形成的，是需要我们在日常生活中慢慢积累。如果幼儿无法形成良好的行为习惯，教师在进行各个活动过程中就需要花费很多精力去管纪律。所以，孩子养成良好习惯是幼儿日常活动中不可忽视而且很重要的一部分。如果孩子的成长是金子塔，那么良好的行为习惯就是金子塔下面坚实的基础，对孩子来说，将终身受益。