科研论文：幼儿角色认识的指导策略
幼儿角色认识的指导策略——是一种以幼儿发展为本，目的在于增强幼儿学习能力的教师的指导策略。幼儿通过模仿角色语言、动作、表情等，并借助一定的辅助物对角色的性格进行复现、模拟等，使幼儿真切地感受角色的语言和情节发展，引发幼儿进行观察和思考，从而掌握知识和发展能力，并形成正确的情感态度和良好的个性品质。
这里的“角色”指在《促进大班幼儿角色扮演能力的实践研究》这一大课题背景下文学作品中的各角色。本学期，我们重点从经典绘本着手，通过分析——观察——认识——扮演，使幼儿对各角色的语言、动作、表情等性格表现有一个充分认识，为角色扮演提供前提经验。下面就简单介绍一下我们在《京剧猫——长坂坡》和《不要再笑了，裘裘》这两个绘本中采取的幼儿角色认识的指导策略。
一、对角色的简要了解有助于更好地分析绘本角色。
简要了解指：在绘本阅读前，对理解绘本内容、分析绘本角色有帮助的知识经验。经验是幼儿获取新知识的催化剂，在有经验的前提下，任何活动中幼儿都会更认真投入、主动参与。在绘本阅读中同样如此，不仅对理解绘本有帮助，还为幼儿认识角色的性格提供便利。绘本中可能涉及的方面（即需要提前了解的内容）是非常广泛的：有的是角色运用了历史人物；有的是反映一种科学现象；有的是展现一种动物特性；有的是体现一种社会道德……下面就截取其中两点来谈谈。
1．绘本角色与历史人物有关。
如《京剧猫——长坂坡》。该绘本描绘的是一群京剧猫在剧场的人都散去的夜深人静的三更时分，在舞台上表演京剧——长坂坡。这群京剧猫分别是：曹操猫、张飞猫、夏侯惇猫、夏侯杰猫、报幕猫、跑龙套猫和猫兵猫将们。而他们表演的“长坂坡”故事又不完全与《三国》中的故事一致，张飞三声吼中，前两声吼确实很有气势，也吓坏了曹操、吓死了夏侯杰，但第三声吼被睡得迷迷糊糊的大妈的出现影响了，吼得颤颤巍巍的，所以最后剧目演完时，很多观众猫都说“张飞胆子太小了”。
这一绘本中的角色涉及到了《三国演义》中的历史人物，为了让幼儿更快地进入绘本、了解角色，我们在该绘本的阅读前就让幼儿简单了解三国演义中桃园三结义故事以及曹操、关羽、刘备、张飞等人物性格。不知是现在孩子接触新事物的途径较多还是家长们平时比较有意向孩子渗透经典名著中的人物、故事，我们班孩子对于《三国演义》中的人物知道得还真不少，不光了解这一绘本中的人物，还有像赵云、诸葛亮、孙权、孙策等，他们也知道曹操、刘备是敌对关系；刘备、关羽、张飞是结拜兄弟关系……在拥有了这些经验后，当我们出示这一绘本、介绍绘本题目时，幼儿就兴致高涨，当听到老师让他们从这些京剧猫中找出《三国演义》中人物的要求时，他们更是激动不已，纷纷想表现自己的知识本领，孩子们也确实都从京剧猫不同的形象上猜测出了谁是曹操猫、谁是张飞猫等。当幼儿把自己心目中曹操、张飞的形象与绘本中曹操猫、张飞猫的形象对应起来后，幼儿在认识张飞猫、曹操猫的不同性格时就更容易了。
2．绘本情节与动物特征有关。
如《不要再笑了，裘裘》。这是一本描绘了负鼠宝宝学习装死本领的绘本。画面上展现的是裘裘妈妈想尽办法让宝宝学会装死，但裘裘每次都忍不住笑或动，但最后当一头真正的大熊出现时，裘裘不需要妈妈的练习，自然地做出了装死的样子，还装得特别棒，裘裘最终学会了装死。而那只大熊也很可爱，它并非要吃裘裘，而是希望裘裘教会自己开心地笑。最后裘裘妈妈为了奖励裘裘学会装死决定准备做各种虫子馅饼，当裘裘和妈妈开心欢呼时，连同大熊在内的其他动物却都做出了装死的样子。
整本绘本都围绕“装死”展开，而“装死”是负鼠自救的独特方法。想要让幼儿更深刻地感受到裘裘妈妈希望小裘裘赶紧学会装死本领的急切心理特征，事先了解负鼠的生活习性、自我保护方法等特征显得尤为重要。通过在阅读前对负鼠有一定了解后，幼儿在学习裘裘妈妈的语言时特别逼真，有的幼儿还能把妈妈对裘裘无奈的感觉都表现在恰当的语气、表情中，可见幼儿对裘裘妈妈这一角色的认识有了更深的感悟。
对于经验的提前了解，教师必须先总结归纳出哪类经验对于理解绘本、认识绘本角色有帮助，然后有目的地让幼儿搜集、了解这一方面的经验。
二、对角色的细致模仿有助于更好地观察绘本角色。
细致模仿指：在绘本阅读时，教师有意识地引导幼儿观察角色的动作、表情，并用恰当的语音语调学习角色的话语。这为幼儿仔细观察绘本、辨别角色性格提供了良好的途径。
如《京剧猫——长坂坡》中，幼儿模仿张飞猫的三声吼，我首先鼓励幼儿观察张飞猫的三种不同表情、动作，然后来学一学这三种不同的动作表情。第一次模仿时，幼儿觉得很好玩，笑场的特别多，我的方式是——提问：“张飞猫笑了吗？他是怎样的表情、动作？他这样是为了什么？”让幼儿的模仿回归到绘本中。在我的提问下，幼儿又一次仔细地观察画面，模仿张飞。这一次的模仿没有了笑声，但是张飞前两声吼的霸气还欠缺了一些，于是我的方式是——继续提问：“张飞前两声吼时是怎么站的？手的姿势是怎样的？这样的站姿、这样的手势，吼出来的声音应该是怎样的？”通过这一系列的提问，幼儿再一次沉下头观察起画面，于是，第三次模仿出现了，这一次幼儿模仿出了张飞前两次强悍吼的气势和最后一次颤抖着吼的心有余悸的样子。在对角色细致观察中，幼儿进一步感受到了角色的心理，帮助了幼儿进一步认识角色的性格。
又如《不要再笑了，裘裘》中。通过对裘裘在妈妈面前与在大熊面前的不同装死动作的对比观察，幼儿不仅运用了东倒西歪和一动不动的动作来表现，还运用了夸张的笑声以及鸦雀无声的声音来模仿，通过这两种强烈对比的细致模仿，幼儿必定感受到了裘裘从嬉闹不认真到害怕认真的心理变化，这也为幼儿理解裘裘可爱、聪明的角色特征提供了帮助。
三、对角色的完整扮演有助于更好地认识绘本角色。
完整扮演指：在阅读完绘本后，幼儿通过自由分配角色，同时借助音乐、道具等辅助物将绘本内容完整地扮演出来。这是幼儿对各角色的心理变化有一个完整性体验的过程，对幼儿深入认识并感悟角色性格起着举足轻重的作用。
1．在服装道具中的角色扮演。
服装、道具的利用除了在角色扮演中吸引幼儿的兴趣外，更重要的是帮助幼儿更好地进行角色扮演。
如在《京剧猫——长坂坡》的角色扮演中，张飞的扮演者手中紧握红缨枪，一会儿牢插在地，一会儿平举在肩，使他前两次吼都那么威风、有气势。曹操的扮演者手持马鞭，一会儿指向张飞并命令手下捉住张飞，一会儿放于胸前若有所思。夏侯杰骑着马、拿着捶，一会儿信誓旦旦地跑向张飞，一会儿却被张飞吓得扔掉棒捶摔下马，当场吓死了……
通过利用恰当的服饰道具进行角色扮演，幼儿扮演时的动作、语言更逼真，使扮演者与绘本中的角色产生共鸣，并更深切地感悟到角色的心理变化。
2．在音乐背景下的角色扮演。
音乐的渲染力是巨大的，在角色扮演中更是起到了画龙点睛的作用。
如在《不要再笑了，裘裘》的角色扮演中，我们为幼儿提供了轻快优美的、紧张恐惧的、活泼愉悦的三种不同风格的音乐，分别作为在家练习装死时、大熊出现时和大家欢乐在一起时的背景音乐。在音乐的加盟中，幼儿把在家中练习那一段演得更轻松快乐，裘裘扮演者由衷地微笑充分体现了小裘裘调皮可爱的一面；大熊出现时大家更“入戏”，各个表情凝重，任大熊怎么戳、闻、拎，裘裘和妈妈的扮演者仍然纹丝不动、鸦雀无声，充分体现了裘裘和妈妈认真、聪明的一面；最后大家快乐在一起时，扮演者们随着音乐一起开心地跳了起来，展现了朋友间关心、友爱的浓浓情谊。
通过运用合理的音乐作为角色扮演的背景音乐，幼儿在扮演中更快更好地进入角色，对角色性格特征的把握也更准确。在不同音乐的参与下，幼儿的角色扮演还更完整，各角色动作、语言、表情上的变化更准确和及时，使幼儿对各角色的性格体验更完整、更清晰。
教师在不同的时机采取不同的策略，帮助幼儿更深入、更充分地认识绘本中各角色的性格特征，为幼儿在角色扮演中提供了必要的知识经验准备，也为幼儿阅读文学作品提供了有效的方式方法。