科研论文：谈日常生活中幼儿语言表达能力的培养
语言教育活动一直以来是我园的特色教育，因此体现发展语言更是重要。幼儿在语言活动中听的多，学的多，而练习少，主体发挥更少，使传统的语言教学有些跟不上素质教育的新形势，也满足不了幼儿语言发展的需求。其实在幼儿语言发展的关键期内，幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激；学习者要在学习过程中获得应用的机会和能。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力，同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性；另一方面要在促进幼儿口头语言发展的同时，帮助他们作好学习书面语言的准备，从而在早期形成完整良好的语言能力。语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，从而导致有些幼儿变得“沉默寡言”， 一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，自己不会上厕所大小便又不与老师说，所以经常大小便在身上……， 但通过我们共同努力如晨间接待时亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，幼儿心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享，有什么请求都会跟老师说。慢慢的孩子组织语句和叙述一件事的能力也有了很大的提高。结合主题活动带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的，我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供师幼间、幼儿间充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围事物充满了新鲜感，有着强烈的表达愿望，教师抓住这一特性进行随机教育。如下雨前的乌云像什么；飞在窗口的小鸟等等。都可以成为诱发幼儿语言表达的材料。班级里每天也都会发生一些意想不到的事件，老师可以鼓励、指导幼儿描述事情发生的经过，可以发表自己的想法等。 参考文献： （2）《幼儿教育心理学》人民教育出版社1997年出版