【关键词】幼儿 教师 提问 有效性 “提问是教师刺激学生思维和学习的一种基本方式”。⑴正如韦伦在《教师提问技巧》一书中所指出的：“尽管在关于问题的效用的研究上存在着相反的结论和不同的观点，但大多数研究者、教师和教育工作者都会同意德加默的主张，即‘提问提得好即教的好’”。⑵幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，同伴的互助下，探索问题、解决问题、获得有益的经验，真正成为学习的主人。 二、幼儿园教师提问存在的问题 三、提高幼儿园教师提问有效性的措施 《3―岁儿童学习与发展指南》倡导的基本理念是关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异性、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。针对幼儿园教师提问的不足，我觉得提高教师提问的有效性应该注意以下几个方面： 案例：大班谈话活动“青蛙卖泥塘” ⑵欣赏多媒体动画《青蛙卖泥塘》 ⑷提升经验。青蛙都知道改造自己的烂泥塘，那我们小朋友应该怎样改造自己的家园呢？（整个活动的画龙点睛之笔，让幼儿联系生活进行讲述） 2.提深浅不一的问题 案例：中班体育活动“好玩的报纸” ⑵合作游戏：“伙伴连”。提问：伙伴连可以怎样玩？请幼儿示范，然后幼儿自由游戏。（孩子们有的独个玩，有的合作玩，体验游戏的快乐） ⑷竞赛游戏：“赶小猪”（通过竞赛，培养孩子的集体荣誉感，让能力强的孩子带动能力弱的孩子一起游戏） 3.紧随孩子的回答继续发问 例如，在《青蛙卖泥塘》活动中，有一名幼儿说“小鸟会来买烂泥塘。”班上小朋友都不同意他的观点，出现这种情况，教师及时进行追问不赞同他观点的小朋友：“小鸟为什么不会来买烂泥塘？”还有，在谈论如何改造烂泥塘时，一名幼儿建议“给烂泥塘洒上一些香水”，教师马上回应“鱼儿会喜欢香水吗？”这一反问，马上得到了其他孩子的积极应答，并大胆阐明了自己的观点，使师幼之间得到了积极有效的互动。 总之，“提高教师提问的有效性”将是我们幼儿园一个永恒不变的研究主题。日本著名教育家斋藤喜博就说过：“教师的提问就是教学的生命。”我们愿在今后的教学实践中，不断地转变教育观念，调整教育行为，更好地做到把问题引入幼儿的一日活动中去，让孩子成为学习活动的主人！ 1.张孔义：《西方阅读教学中有关提问的心理研究》，《心理发展与教育》，1998.49. 3.教育部：《3―岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012.10.