从“微”开始的社区早教指导方式初探
在社区早教服务不断深入，幼儿园作为社区早教基地肩负着社区早教工作，如何开展有效指导是一个大家共同探讨的课题。
我园宝宝亲子苑从微开始，从微入手，抓住关键，注重细节，总结并梳理出了微视频、微讲座、微情景、微奖励的早教指导方式、方法，得到了家长们的认可与好评。
一、 缘起
1. 关于国内外对科学育儿与早教的问题
20世纪80年代，美国、英国、日本、法国、瑞士等国家出现了“零岁开始的教育”热潮，教育的低龄化、开发婴幼儿潜能成为教育工作者的研究重点。1997年2月美国提出“0—3岁人类大脑发育迅速”，是形成今后的智力、情感、运动、社会交往等方面能力的发展基础。2001年联合国秘书长安南提出：每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应该有机会充分发挥自身的潜能，成为有益于社会的人。
在我国，早教从80年代制定《母婴保健法》开始，逐渐受到重视。1998年中国家庭教育协会联合其它单位推出“婴幼儿潜能开发跟踪指导计划”，从此“早教”进入了人们的视线。2001年月通过了中国优生优育协会“中国婴幼儿身心健康综合指导行动计划”，简称“摇篮工程”的指导方案，上海率先在闵行进行了重点研究。
大量研究表明，0—3岁早教是人生头三年的教育潜意识教育，是构成一个人基本素质的具有远期效应的教育，是“形成印刻期”。科学育儿不要“拔苗助长”；科学育儿不要因攀比挫伤孩子的积极性；早教中如何将科学育儿的新理念传递给家长，值得我们共同研究课题。
2. 关于我国社区早教指导的问题
在我国，早期教育范畴被视为0-3岁。早期教育是社区教育的一个重要组成部分，社区早教在我国兴起并不断地发展、完善。就目前而言，随着早教越来越被家长重视，以幼儿园教育资源的辐射为主社区早教也越来越蓬勃发展，并被社区家庭认可。大部分社区早教依托社区中所属的早教力量开展早教活动。我园的“宝宝亲子苑”就是通河一村、通河三村社区早教的一个社区早教点。社区早教指导，即将根据市区早教机构的指导思想，将科学育儿的思想、观念、方法，传递到社区内散居的0—3岁家庭中，指导家长科学育儿。这就需要通过在职的学前教育工作者，通过“请进来”的早教指导方式，给予孩子有一个尽可能好的人生开端。
二、关于我园社区早教工作现状与思考
1.宝宝亲子园现状分析
1）早教家长方面
每年9月开园之时，家长们总会很着急询问老师许多问题，如：“马上上幼儿园了，我的宝宝注意力不集中，怎么办？”、“幼儿园里的生活到底是怎么样的？”“幼儿园里的小朋友是怎么吃饭、上厕所、睡午觉的呢？” “我们的孩子要进入幼儿园的小班了，可是什么也不会，怎么教啊？”……
就此我们发放了一份针对月龄在2-3个月即将入园的宝宝家庭发放一份问卷，问卷调查后，结果如下：
表1 通河新村幼儿园将入园宝宝家庭家长问卷统计表
希望参加活动内容希望的指导方式比例比例比例生活学习各类
亲子游戏观看视频了解幼儿园生活8%2%2%提高幼儿园环境开展的模拟环境2%90%78%语言个别指导%%4% 【案例2】——宝宝吃点心
实录：
一段“小班宝宝吃点心”的微视频解读后，老师开始了今天的活动。
“各位家长，大家好，今天我们请妈妈老师准备了点心，让我们的宝宝也来体验一下，在幼儿园吃点心的这一环节。我们家长可以带宝宝们先去洗洗手。然后再带宝宝到餐桌旁选用点心。
家长们发现，在教室的一角，已经创设了和视频中同样的情景，点心盒、点心夹、点心盘、牛奶壶……宝宝们学着哥哥姐姐的样子，拿起牛奶杯、点心盘挑选点心，品尝牛奶。此时家长也会学着视频中老师的指导与提醒孩子按步骤的有序操作拿取。而老师也通过语言和五角星奖励的方式给予宝宝们肯定与鼓励。
【案例3】——蒙蒙与五角星
蒙蒙是一个特别可爱的小女孩，在我的早教班里，她跟了我整整一年。第一次见蒙蒙的时候，她特别害羞，总趴在妈妈的怀里不愿意下地走路、不愿意和他人打招呼更不愿意和其他小伙伴一起玩。
但一旦进入早教教室，进行有关活动时，蒙蒙却特别的配合，小小的她总是能在妈妈的小声提醒下完成很多的操作。而我也总是给蒙蒙额头上贴上许多的五角星。
……
临近六一节，我们准备了丰盛的六一礼品给每个早教宝宝，像往常一样，我做好了所有的活动前准备，按照计划开展活动。
结束时，我没有像往常一样在孩子们的额头上贴上五角星，而是向孩子们宣布：“老师为你们准备了很多礼物，今天的宝宝们真棒，老师把这些礼物送给你们。”孩子高兴雀跃着，纷纷跑出教室去寻找他们想要的礼物了。只有蒙蒙没有出教室，一脸的不高兴。
“怎么了？我们的蒙蒙好像不太高兴呀？”蒙蒙甩着妈妈的手，一下又一下，我猜她一定想让妈妈告诉我，于是抱起蒙蒙，然后说：“蒙蒙，妈妈先说一句，然后你再接着说，好吗？”
“张老师，今天，我们蒙蒙学本领学得棒不棒？”妈妈开口
“当然啦，我们蒙蒙很聪敏，是个很棒的小孩！”我很肯定。
“那，给蒙蒙一个……”蒙蒙说到此看了一看妈妈，“给蒙蒙一个什么呢？”我追问着。
“说呀！蒙蒙告诉老师，给蒙蒙一个……”妈妈在一边鼓励着，“一个五角星，贴这里的！”蒙蒙说着，用手指指着自己的额头。
……蒙蒙妈妈告诉我，在家里当蒙蒙做得很好比如乐意讲故事、大胆说话等，他们也用老师的方法代替了原先奖励孩子玩具、糖果等实物。还帮孩子准备了一本贴五角星的本子，蒙蒙现在的本子上有近100颗五角星。……
2.分析与收获
1）巧用微视频——生动直观式指导
微视频，这种利用多媒体技术进行新型沟通方式，能直观地向家长传递信息，模仿性强，互动性强，这种新的尝试，家长更易领会、接受。“微视频”在帮助家长掌握科学育儿的指导方式起着重要的作用。
从案例1，案例2中，我们可以看到：老师利用微视频，让幼儿园小班的一些真实的画面给予了家长们生动与直观情景，这样的呈现方式，正是迎合了家长想要了解幼儿园小班孩子的生活面貌，给了家长一种亲近感，贴切性。家长可以通过视频，得到真实的感受，如小手这点事儿中，家长借助于视频，可以直观地了解，洗手分为哪七步，每一步骤中的要点，从而便于家长掌握洗手要领，方于他们开展有目的指导。家长利用微视频中老师的指导用语，规范而正确地引导自己的孩子有序进行操作性的生活活动。
2）微讲座作用——细节放大式指导
微讲座，最大的作用在于——通过老师明确的指导语言让正确的指导细节变大。在我们对案例1、案例2的分析中，我们看到：如洗手这样的小事，在幼儿园生活管理中具有的大意义。老师利用微讲座，在家长面前出示相关数据表格，帮助家长明白了——洗手这件小事情里的大学问，从而达到了教师有目的地指导，让家长提高意识，配合老师用正确的方式指导自己的宝宝洗手。起到了事半功倍的效果。而案例2中，老师又利用了为此方法，让家长明白如何用规范的言语指导孩子吃点心的行为。
因此，微讲座虽然使用的时间仅在分钟之内，但是，却可以帮助家长清楚地了解到一些科学的育儿方法，将一些比较容易忽视的细节放大，引起家长的共鸣与重视，并积极主动的配合作用。
3）创设微情景——环境体验式指导
蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究中提到：2至4岁的孩子处在秩序敏感期，他需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”所以，给孩子创设这样的一个特定环境，让孩子体验。
从案例2中，我们可以看见：微情景，就是为孩子以一种环境的提供下开展的重在体验式的指导方式，对于家长而言，他们能清楚地看到自己孩子将要进入幼儿园中生活管理的部分内容，同时也让宝宝通过亲身体验，知道要用小勺或点心夹取用饼干这样才卫生。
因此我们认为创设这样的“微情景”，有利于亲身体验，让早教宝宝和家长们对幼儿园从陌生到熟悉，大大增加了对幼儿园的适应性及其家长对幼儿园生活的认同感。
4）善用微奖励——情绪激励式指导
卡耐基说过，使孩子发挥自己最大潜能的方法，就是赞美和鼓励，尤其是来自父母的赞美。但是在社区早教中我们发现了一个特别常见的现象：不是盲目表扬孩子乖，要不就是父母常常会忽略对孩子的赞美，他们总是很容易发现孩子的缺点和不足，而忽视了孩子的长处和闪光点。因此早教的老师就会从这一问题入手，让赞美成为一种有效的教育教育手段。帮助家长们发现每一个宝宝的及时每一个小进步，适时适度的赞美来激发宝宝的信心。
而微奖励正是基于这一点，它是一种肯定孩子良好行为的方式，也是一种正确的育儿思想和有效的手段。它替代了实物奖励方式，一个小小的五角星，更是一种精神层面的肯定与赞美。
通过案例2、案例3，我们发现：教师早教指导中，不断地渗透着微奖励的方式，即可以及时肯定固化孩子良好的行为，也大大激发了孩子的情绪。同时，我们发现善用微奖励给了家长一种正确而科学的育儿好方法，让家长获益匪浅，收到了很好的效果。
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