一、记录表针对性强 二、记录表适宜性好 由于幼儿不识字，所以我们设计表格时要适合幼儿记录、合作、分享与交流。可以用各种符号、标记、数字或图画来进行记录。因此，有些记录表空格要大，多留白。比如，讨论记录表《秋天多美丽》可设计这样几列：秋天的树、秋天的花、秋天的蔬菜、秋天的水果等;只设两行：第一行写上各列的名称，第二行多留白，幼儿根据谈话讨论在第二行大格中画出各种秋天的树、花、蔬菜、水果等。 小班阶段的幼儿在观察事物时，仅能关注事物的表面现象。中班阶段的幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。而大班阶段的幼儿已经能够在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质的原因。因此，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意幼儿的年龄差异。比如在科学活动《物体沉浮》的记录，我们可以要求小班幼儿记录的内容是“什么东西沉下去了，什么东西浮上来了。”要求中班幼儿记录的内容可以在小班的基础上加一句“什么东西既没有浮上来也没有沉下去而是在水中央”。要求大班幼儿记录的内容是“你有什么办法能使浮上来的东西沉下去，沉下去的东西浮上来。”实践证明，这样的记录内容是适合幼儿的年龄特点的，能够发展幼儿的科学探究能力和观察记录的能力。 在培养幼儿进行科学记录的过程中，有些简单的符号对他们来说是很容易掌握的，特别是对于小班幼儿来说，复杂的文字、表格、图画对他们还很陌生，最佳的方法就是让他们用自己知道的，简单的方法进行科学记录。如小班幼儿思维比较直观、形象，记录能力较差，因此我们可以指导他们运用贴照片、实物呈现和绘画记录法等。例如：在小班科学活动“漫游糖果王国”中，我为孩子设计了一张记录单，内容有三项：圆形的糖，正方形的糖和三角形的糖。同时也为孩子准备了实物糖果，让孩子直接把糖果送到表格上进行记录。实践证明：贴照片和实物呈现的方法是适合小班幼儿的,它符合了小班幼儿的年龄特点。中班幼儿的思维具有具体形象的特点，他们对一些简单的符号已能理解，所以我们指导幼儿除了运用小班幼儿常用的记录方法外，还可以加入一些易于幼儿理解的符号进行记录，象“–︱﹢√×○△”等这些简单符号。在中班科学“有趣的磁铁”中，我为孩子们准备了一些实物简笔画，并问幼儿：“你觉得哪些能被吸铁石吸住?哪些不能被吸铁石吸住?在能吸住的这一栏里打“√”，对于中班幼儿来说画勾可是很熟练的事了，因此能够很快完成。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性。这时，可以要求大班幼儿按照自己的方式记录。 适合幼儿使用的记录表要注重科学性。首先，根据幼儿的年龄特点设计不同表格及操作材料，从小班到大班、由易到难、循序渐进。其次，幼儿注意力容易分散，集中注意的探究时间不宜过长，探究的内容、项目也应适量。比如，小班科学活动《糖果宝宝》中，设计直观的糖果作为记录表，提供糖果图片让幼儿记录糖果的形状，每人每次只观察记录一种。而中班科学活动《有趣的磁铁》中，设计六行两列的记录表，引导幼儿用符号记录物体的是否能被吸铁石吸住。每人每次可探究记录3~4样不同物体的磁性现象。 幼儿科学发现活动中的记录表不需要占用太多时间来记录，记录内容形式简单明了，能说明问题即可。可以是一个人记录，也可以两个人合作记录，还可以小组讨论记录。比如，大班科学活动《有趣的转动》中，设计的记录表用于幼儿边操作边记录，一人操作时，另一人帮助记录，记录起来很方便。