科研论文：小班幼儿规则意识养成策略
天下所有的父母亲都爱自己的子女，但爱的内涵和实质可能都不一样。随着人们物质生活水平的提高和家庭中独生子女现象的逐渐普及，父母长辈的过多保护和百般溺爱造就了一批批“小皇帝”和“小公主”，他们丝毫不会去考虑别人的需要和感受。遇到“不允许的事情”，往往就会用哭的方式来解决，而这时家长却很快妥协，试问：这是爱孩子吗？动物式的浅表层次的爱，不是真正的爱。真正的爱，要爱在高处，爱在深处！是发自内心的真诚地呼唤，是春风化雨般地创造，是深入灵魂的抚摸。一、过程 活动开始，为了发展幼儿跳跃和跑的能力,我先以故事的形式创造活动情境,激发幼儿活动兴趣, 教师扮演“兔妈妈“，孩子们扮演“兔宝宝”,“兔宝宝”在“兔妈妈”的带领下听音乐跳到“草地”上,分散练习向前跳、向上跳,鼓励幼儿大胆跳跃。当“兔宝宝”听到“兔妈妈”说“大灰狼来了”的信号时,快速跑回家里,庆幸自己跑得快,充分体验遵守规则的快乐。这个环节“兔妈妈”要求“兔宝宝”轻轻地、安静的到草地上去拔萝卜，孩子们积极的参与活动，当幼儿活动中出现的大声喧哗,违规现象时,我用食指放在嘴前轻轻地----“嘘”，表示要安静；右手顶在手掌心表示暂停；我笑着摸摸他们的头,表示肯定，孩子违反了规则,我就轻轻摇摇头——孩子们自觉遵守规则。 小班的孩子处于对新异事物的探索阶段,此时他们对新奇事物特别感兴趣,我们需要合理的创设活动环境、投放许多材料来吸引他们的注意和喜爱。在这个环节中,我为孩子们提供了弓形门（山洞）、小圆垫子（小石头）、平衡木（独木桥），我不急于去教会他们玩的方法,而是先让“小兔”自由学本领,耐心的看孩子的反应,看看他们在活动中会用那些材料干什么、怎么玩,让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”。孩子们经过尝试出现问题：“怎样更好的过山洞、小桥、跳石头，才不会发生危险？”经过师幼集体讨论孩子们纷纷说：“要一个跟着一个，不推不挤。”抓住这个契机，教师与孩子一起创编儿歌，“小小兔，钻山洞（过小桥）（跳石头），一个跟着一个钻（过）（跳），不推也不挤??????”当幼儿知道规则后,游戏“小兔运萝卜”开始了，幼儿边说边做、边唱边做,以儿歌形式表现游戏规则,促使幼儿遵守活动规则,提高幼儿参与体育活动的兴趣。将活动推进高潮。 在这个环节里，我及时的以“兔妈妈”的身份对“兔宝宝”在活动过程中表现出的创意和进步给予肯定的评价,使幼儿在感受成功喜悦的同时纷纷要向“榜样”学习，这对于培养幼儿规则意识有很大的促进作用 3~4岁的幼儿活泼好动，自我控制力相对比较差,自觉性和规则意识也比较弱,他们的认识活动以具体形象为主的年龄特点,而体育活动能满足他们这些特点。如何通过体育活动培养小班幼儿规则意识呢?结合纲要精神,我做了以下几点尝试。 布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻”。的确,情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景且趣味性强,让孩子迅速进入境界,进入角色,既有可感性,加深记忆,同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验,规则的自觉执行,更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础,也是幼儿在活动中获得运动兴趣的先决条件。在本次活动的第一个环节，我运用了这一策略，孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体,又获得了积极的情感体验,规则意识逐步得到发展。 体态是一种无声的语言,在教育过程中,教师体态语言的运用,能更好地起到传递思想感情的作用.在一日活动中,根据小班幼儿年龄特点,他们喜欢老师的笑，喜欢老师抚摸,更喜欢老师的温柔手势动作,老师的眼神。活动的第二个环节我用无声的语言给小班幼儿带来了信任,赞赏,宽容,谅解等情感体验,不伤害孩子的自尊心,从而使孩子感受到教师对他们真诚的爱.让孩子规则不抵触,乐意接受。 充满儿童情绪和具有教育意义的儿歌,是小班孩子喜爱的精神食粮。儿歌短小,朗朗上口。在活动的第三个环节，为了培养幼儿有次序的钻山洞、过小桥、跳石头，我与孩子一起编儿歌，孩子们在念儿歌的同时自觉调节自己行为，响应了规则要求，活动才得以顺利的开展，在班级常规的建立中我们也可以将规则编成短小的儿歌,教给孩子。如:让幼儿养成正确地洗手方法,我开展语言活动“洗手歌”。(自编儿歌:爱清洁,讲卫生...)。自编三字经：“好朋友”(知道要同伴协作,互相谦让良好的规则)。-----不用刻板地说教,在自主朗读儿歌的同时,这些规则便印在每一位孩子的脑海里。在孩子的心理扎根,潜移默化地教育着孩子。 小班幼儿由于年龄小,自我评价能力低,教师应作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,平等地参与幼儿的评价活动,并给予适时的指导和帮助,这对于培养幼儿规则意识有很大的促进作用。这里所说的评价主要是指对幼儿参与体育游戏活动遵守规则的表现及成果的评价。在活动中,树立崭新的评价观,把评价作为活动中重要部分,让评价充分地调动幼儿参与的积极性、主动性、自觉性。 有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的规则是行为习惯的前提，它是可以通过教育来培养的，而行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起。 （二）教师注重多用体态语让孩子对规则不抵触,乐意接受。以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与,自发强化规则意识， 总之，“规则意识”的建立不是一天两天猛抓就能够达到的，他需要教师与家长充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，在最原则、最必要、最具有可持续发展的层面上制定适合孩子能力和兴趣特点的规则并坚持的加以强化，让规则成为自觉的行为，习惯，使孩子在规则的前提下自由发展，从而达到个性自由与高度社会化的和谐统一，形成健康的人格，收获幸福。1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》[]3、陈钱林.尊重教育新理念.人民教育出版社[]