现在的幼儿绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人，家长对孩子的情感出现了“单向输出”，而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍。古人云：“少小若天性，习惯成自然。”幼儿时期形成的良好行为习惯，是一个人健康成长、养成良好道德品质的重要基础。《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。而对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐等日常生活的各环节中，及与同伴的交往中，都可以适时地对他们进行情感教育。每种活动都有其各自不同的特点，我们可以挖掘其中的情感因素，将情感教育渗透其中，对幼儿进行潜移默化的影响。如诗歌《摇篮》，这是一首优美的抒情小诗，诗歌展开美丽的想象，将自然界的事物现象比拟为摇篮和宝宝。在蓝天的摇篮里，睡着星宝宝；在大海的摇篮里，睡着鱼宝宝；在花园的摇篮里，睡着花宝宝。白云、浪花、风儿都轻轻摇动，宝宝们安然地睡着了。诗歌最后一段笔锋转向人的世界，在妈妈的手中，小宝宝听着歌儿也睡着了。这些画面充满了亲情和温暖，情景有机交融，物我共同升华。诗歌洋溢着热爱自然、热爱生活、热爱亲人的情绪，对幼儿有很强的感染力。孩子的生活每天都是新鲜的。稀奇、古怪的事儿总围绕着他们，在这些事中，蕴含着众多的情感因素，我们应该及时把握有利条件，对幼儿进行情感教育。户外散步时，王陈和丁鹏因为谁排前谁排后而争抢不休，最后，为了达到自己的目的，丁鹏动手把王陈的脸上抓破了一块皮肤，然后洋洋得意地排在了王陈的前面，而王陈则捂着抓破的脸，一脸的沮丧站在了后面。孩子竟然是这样解决问题的！在给人惊讶的同时，不免让人深思一番。面对自己朝暮相处的同伴们，竟然毫无感情可言，动不动就是动手、动脚，何来的“相亲相爱”呢？对此，我在班上组织了一次谈话活动，我问：“每天在幼儿园里，是谁和我们一起度过？”幼儿回答：“是老师和小朋友！”我又问：“幼儿园的生活开心吗？为什么？”幼儿回答：“每天和小朋友一起游戏、一起学习、一起吃饭、一起休息，所以我觉得很开心！”“我不开心的时候，是好朋友陪着我玩，让我变得开心起来，所以在幼儿园里我很开心！”“我遇到困难时，是小朋友帮助了我，所以我喜欢幼儿园的生活，它让我觉得非常开心！”我接着问：“那我们应该怎样对待自己的好伙伴呢？”幼儿回答：“关心他！”“帮助他！”“和他一起玩”“和他一起分享吃的和玩的！”……二、在家庭中对幼儿进行情感教育1．尊敬长辈，关心、爱护家庭成员。2．淡化“以我为中心”的观念。3．坚持教育的一致性。三、家园合作，培养幼儿的爱心1.以身作则，身教重于言教。2.加强家园联系，达成一致。陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”只要我们做生活中的有心人，随时向幼儿渗透爱的精神教育，充分调动各种教育力量，利用各种教育资源，对幼儿施以良好的教育影响，增强教育的力度，不仅让孩子们得到了别人的关爱，也能做到关爱他人，这样才能实现我们培养孩子爱心情感的目标。 课.

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