浅谈幼儿园乡土环境的创设
如今，我们越来越感受到幼儿园主题环境创设对幼儿发展的重要影响。新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展……幼儿园的空间、设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。”著名心理学家皮亚杰说过：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”幼儿园的主题环境是幼儿的无声“老师”，它的作用是潜移默化的。老师对幼儿起到直接的言传身教，可是由于幼儿的年龄段特征，他们很容易“转身”就忘记老师的教导。但是幼儿园环境经过良好的设计，对幼儿的成长起到很好的暗示作用，且它是长时间不变化的，幼儿可以通过看到某些环境的创设而记起老师的教导。如：小班老师在上课时教了小朋友如何正确洗手，由于个体差异，有些小朋友学会了并且牢记不会轻易忘记，但是大多数幼儿却是当时学会了，一会儿却又忘记了，这是小班这个特殊年龄段的发展特征。这时他们来到洗手间，看到水龙头的上方贴着生动有趣的小鸡，它正在一步一步的用正确的方法洗手，小朋友们一下子就被好看的图画给吸引住了，记起了老师课堂上教的正确洗手方法，不知不觉中跟着小鸡用正确的方法一步一步的洗完了手。经过了一段时间，小朋友天天跟着“小鸡”洗手，回到家里，到其他地方他们也会不知不觉的想起可爱的小鸡，想起正确的洗手方法。由于我们学校的环境特色是乡土，因此我们运用可爱的乡村特有的小动物小鸡，先引起幼儿的兴趣，让幼儿把七步洗手法当成是一个游戏的操作步骤。在玩中学习，兴趣是一切学习的基础，而幼儿园环境则是孩子无声的老师，为幼儿提供了一切自我学习的条件。2、乡土环境创设的实施策略。 运用幼儿的作品进行环境的装饰是幼儿园主题环境的创设中最常见的。比如，在一楼纵走廊的环境装饰中，我们就让幼儿和家长一起动手，自己制作灯笼，他们都非常感兴趣。我们还让幼儿和爸爸妈妈一起去完成一幅关于传统节日的绘画作品，爸妈负责画轮廓，孩子负责涂色。它不仅仅能促使幼儿更加积极投入到主题活动，使幼儿参与主题活动的兴趣、主观能动性等都得到充分发挥，而且，幼儿也能充分感受到自己亲自参与环境创设的乐趣，为自己能进行创设而感到自豪和骄傲，也会更加珍惜老师对环境创设的布置，而不再随意的破坏。用幼儿的作品进行装饰，不仅有幼儿在老师的指导下进行的操作成果，还有幼儿和家长一起合作完成的作品，间接的促进了幼儿与家长直接交流合作，使幼儿和家长在这个忙碌的社会有时间能聚在一起，体会一起合作的乐趣，分享一起完成一项作品的快乐和自豪，同时也增进了家园的交流沟通，使得家长能知道、了解幼儿在学校的情况，知道幼儿园当前的计划内容，能更好的配合学校的教育内容，体验与幼儿一起动手的乐趣，享受陪伴幼儿一起成长的满足感。 幼儿园的环境创设不仅仅是一种装饰，也是孩子在学习成长中的“好老师”“好伙伴”。教师精心的环境创设让幼儿在环境中，自己学习，自己进步，更好的复习掌握老师所教授的内容。让幼儿更好的融入社会，融入生活，融入环境，融入学校的主题课程。
文 .