科研论文：将生活元素融入到小班音乐活动中一、在音乐活动中，自然融入文明礼貌的生活元素接着，在小朋友们熟练掌握音乐后，我还将班级的一些元素加入进来。如：小一班，小一班，你在哪里？加强小朋友们对集体的概念；又如：红队，红队，你在哪里？让小朋友来熟悉自己的小群体；有时还会将小朋友的名字加入到歌曲中，“XX X XX X 你在 哪 里？”被唱到的小朋友，同样用歌曲有礼貌地来回答，这样在不断地对唱中，大家都来认识他。这里有一个很大的好处，那些比较内向的小朋友，单纯的自我介绍时，他不太愿意开口和表现，但这里有了音乐和游戏的因素，他也会乐于表现一下自己。《幼儿园教育指导纲要》中提出：艺术要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣以及对生活的热爱和对美好事物的向往。对于刚入园的幼儿来说，幼儿园的一切是那样地新鲜，但也是那样陌生，在家的散漫、随意，到幼儿园后都会有所约束。帮助幼儿顺利过渡、适应和熟悉在园的生活，并喜欢幼儿园，这是我们的首要任务。有那么一段时间，每当音乐响起，小朋友就不由自主地手无足蹈地表现，无拘无束，享受快乐。还有的小朋友从盥洗间出来，也会三五成群的哼唱着音乐，踏着节奏跑回坐位。笑声也随之撒落一地。在音乐中、笑声中，使幼儿在园生活的各个环节也变得自然了。音乐，从它诞生的原始时代开始，就对社会、对人发生作用；音乐，从它诞生的时代开始，人们就意识到它有一种无形的精神力量，时时刻刻都在对社会、对人产生着影响。在音乐教学实践中，我根据孩子们的年龄特点，不断地探索如何让幼儿在音乐活动中体验生活、表现生活，创造生活。又如《小乌龟》是一首非常有趣的歌曲：小小乌龟爬山坡，嗨嗨哟，嗨嗨哟，带着面包和糖果，嗨嗨嗨嗨哟。“嗨嗨哟，嗨嗨哟。爬得累不累？热不热？要不要擦擦汗？要不要歇一歇？”小班小朋友的联想能力毕竟是有限的，所以老师用一连串的提问，调动起他们的生活经验，将其生活经验巧妙地迁移到活动中来，于是，坐下来扇一扇，用手擦擦汗……使歌曲的情节一下子就变得鲜活起来。“爬上山坡了，肚子饿了吗？吃吃你带的东西吧。”小朋友们在想象的情境中品尝着自己带来的美味，故事也有了个完整的情节。“你还喜欢吃什么？那你就带着你喜欢的食物来爬山吧。”这个时候，他们已经把自己当成了“小乌龟”，小乌龟们带着自己喜欢的食物爬山坡了，创编的难题也就在这种游戏的氛围中被轻松解决了。这样不仅将幼儿生活经验潜移默化地体在音乐活动中得到表现，而且还有助于幼儿对音乐活动意境地理解，有效地引导了幼儿对社会生活的体验和关注，还初步提高了他们的艺术创作意识。 幼儿园是小朋友迈向社会的第一步，老师无慰不至地关怀和同伴的友爱，会让他们在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信赖感。特别是小朋友们在集体生活中，相互陪伴、共同游戏，都会使他们感到生活充满乐趣，而不孤单。此时友情将成为他们情感需要中不可或缺的部分。亲情是人类最珍贵、最无私的情感，在家里，小朋友们尽情的享受着来自家人的关爱，好像一切都是应当。但究竟懂得多少呢？用深奥的语言去讲解，去让他们体会，对小班的幼儿来说，还是件难事。门德尔松说过：在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。音乐带给人的感染力是巨大的。因此我引导小朋友们在音乐活动中、在对音乐角色的体验中来理解亲情，感恩亲情。又如，在欣赏《大树妈妈》歌曲中，大树妈妈摇着鸟宝宝，大树妈妈为小鸟遮风挡雨的音乐形象牢牢地印刻在孩子幼小的心灵上，这时，老师的适时引导幼儿并体会“小鸟宝宝”和“大树妈妈”之间的爱，并将这种体会迁移到自己与家人的身上，让他们感受到父母的爱有多伟大，深似大海，同时也为他们提供一个表达情感的机会，懂得长大以后要回报父母、感恩父母。
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