科研论文：幼儿安全自护的四把钥匙
摘要： 幼儿 安全自护教育 一、环境创设，孩子安全自护的第一把钥匙 创设安全的外部环境。通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。环境创设是我园采用的最直观的教育方法，通过与孩子共同制作并张贴有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让孩子们在环境的潜移默化中熏陶、感受安全的重要。如“过街要走人行横道”、“认识红绿灯和交通标志”、“不玩火与电”、“不从高处往下跳”、“不跟陌生人走”等，并且这些知识随着幼儿的认识而定期更换，同时我们利用大量废旧物品和玩具，与幼儿共同创设“公交站台”、“警察岗亭”、“消防大队”等区角环境，让幼儿在区角游戏中，模拟学习安全知识和自救方法。环境的耳濡目染和熏陶是孩子安全自护意识形成的“神秘力量”。 在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的重要职责，教师也是幼儿园安全教育的主要引导者。幼儿园教师，在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角色是多重的，是支持者、保护者、商议者和玩伴，这些角色随着需要灵活多变。 如当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，我们会作为一个有经验的成人，与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒（这时是商议者）。如秋千的使用。 我们并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞，或在秋千的前后画上明显的标志，告诉孩子秋千所荡的高度。这样让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则，是我们给孩子以充分自由的前提。教师智慧的指导不断促进孩子自护意识的形成。 要充分发挥“游戏和生活的独特价值”。我园为幼儿提供了充裕的游戏活动的时间，将安全教育与孩子们的游戏、融合在一起，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及尝试模拟在具体生活中应对危险的能力等，让孩子切实感受到安全的重要和有用。 我们充分利用表演角色游戏活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行自救技能训练。如：针对大班幼儿对医生工作的好奇心理，开展角色游戏。孩子有的扮演妈妈，有的扮演医生，有的扮演烫伤的宝宝，“妈妈”抱着“烫伤的宝宝”到医院看病，“医生”要给予快速、正确的急救方法，孩子在游戏中，将平时所学的进行生活中的应用。提高了幼儿的自我保护能力。 幼儿以形象思维为主，很多时候，他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容，而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动中借助情景表演，让幼儿有对比有鉴别。如“橡皮膏小熊”安全活动就是让幼儿前后两次观看情景表演，灵活的针对小熊前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行对比，幼儿一目了然的知道如何正确的玩耍才不会受伤，这种情景教育比说服教育更有效果。幼儿自然比较乐意接受正确的玩耍姿势。 木偶表演形式直观，适合幼儿的思维特点，幼儿观看木偶表演，犹如自己的亲历行为，木偶表演的情节将直接指导幼儿的学习生活。根据木偶表演的特点，我们充分利用教师资源，将安全教育知识，贯穿在木偶剧中。针对幼儿对遇到陌生人不会正确处理的现象，《小羊和狼》让幼儿根据情节进行大胆迁移，师幼积极进行互动，调动了幼儿参与活动的激情。幼儿在观看表演中理解了故事的含义，懂得了遇到陌生人的正确做法，掌握自救自护的方法，在以后的实际生活中，幼儿可以学以致用，达到事半功倍的效果。 爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中，潜移默化的获取知识。因此，孩子们学的特别轻松，自然，没有压力，所以我们在游戏中充分发挥了区角游戏的价值，根据大班幼儿的兴趣和年龄特点，设计的“交通安全棋”，孩子们有空的时候就相约结对去游戏，在玩棋的过程中，潜移默化的认识了许多交通安全标志。通过游戏活动使安全教育化被动为主动。安全的教育内容在游戏与生活中渗透，对孩子安全自护意识的形成具有决定性的意义。 我园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，形成长远的安全自护意识和行为，在现实生活中学会保护自己。而这不能光靠幼儿园及教师的力量，家长和社区的参与才是为孩子创设全方位安全教育网络的必要措施。 只有让孩子在环境、生活、游戏中自然而然地感受安全，认识危险，才能让孩子不断形成安全自护意识，才能逐步让安全行为内化为习惯，才能让我们的安全教育真正有价值、有意义，让他们在更久的将来面对各种危险时能够从容应对。