2. 幼儿合作能力的现状及原因分析 在幼儿教学实践中，经过多次观察发现，晨间活动时，教师发放玩具给大家，有一部分幼儿用手紧紧抱着玩具，不与别人分享。在户外活动时，一部分幼儿能与同伴合作做游戏，而有一部分幼儿却只是自己玩自己的，合作意识淡薄。 2.2.1个体因素 一方面，由于工作繁忙的父母，除了家庭孩子的玩伴，更多的是电视，电脑，玩具等，这无疑使越来越多的孩子养成自私、孤僻、攻击性强、与同伴之间不能相互谦让的个性，由此可见家庭环境对幼儿交往合作能力的影响。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作、分享，有同情心的良好品质。”同时又指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”
2.2.3教育因素 随着社会的迅速发展，过去的生活方式被打破，现代住宅小区疏远了人们之间的联系，人与人之间的交流减少。很多住户连对面邻居都不认识，邻里关系不如以往那么密切，变得荒漠化。当代社会正从传统的熟人社会向陌生人社会转型，幼儿的生活范围就变成了两点一线。 此外，自从国家上个世纪70年代实行计划生育政策以来，大多数家庭都是独生子女的模式。很多家庭都是双职工家庭，父母无暇顾及子女，便由上一辈负责照顾。隔代教育造成的一个较为普遍的弊端是对幼儿的溺爱，养成了他们以自我为中心的个性，不顾及他人，不能与他人和睦相处，感受不到与人分享的快乐，在与他人的交往中不会与人协商、与人合作。
3.幼儿合作能力培养的策略 交往是合作的前提。幼儿只有在交往中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣。因此，应该积极创造幼儿交往的机会，从而初步培养幼儿的合作意识。首先，为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，可以和幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量，让幼儿形成规则意识。引导幼儿在平时自觉遵守。其次，通过集体游戏等活动方式，培养幼儿的合作意识。原苏联教育家马卡连柯指出：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作中也会怎么样。”因此，幼儿教师要注重设计各种合作游戏，通过让幼儿选择游戏伙伴、游戏玩具、做好分工等，在游戏中体会与别人交往合作的乐趣。第三，扩大交往范围，增加交往机会。在幼儿园生活的各个环节，应注意为幼儿提供自由交往的机会，如课堂中增加自由交流时间，游戏中提供自由游戏时间；打破班级界限，与其他班级开展互动；通过家长开放日，家园同乐等活动，使孩子接触更多的成人，为幼儿交往提供机会。在家庭中，家长有走亲访友等活动，可以带幼儿一起去，也要允许孩子邀请小伙伴到家里玩等等。孩子的交往机会增加，交往范围扩大，更容易培养合作精神。第四，让幼儿承担一定的分工，合作完成一些任务。如布置活动室环境，让幼儿统计用餐人数、合作分发餐具、课堂用品；午睡前后让幼儿互相帮助穿脱衣服、系扣子等。
3.2注重言传身教，引导幼儿乐于合作 因此，教师要做一个有心人，在平时的日常活动中要善于抓住一切有利的时机，为幼儿做好行为示范，为幼儿树立正面的榜样，有意识地在生活中放大合作的机会，随时纠正他们不好的行为。
3.3培养幼儿的爱心、互助等良好品质 对于幼儿的成长教育，家园之间要起到同步共育的作用。家庭环境对培养幼儿的合作意识非常重要，作为幼儿园，要和家庭之间建立一种合作互补的关系，可以通过各种形式，如“校信通”、“家长学校”、“家长会”的方式向家长讲述培养幼儿合作能力交往的重要性，请家长与幼儿园密切配合，在家庭中形成民主、平等、宽松的家庭环境，这样有利于培养健康、活泼、开朗的儿童。教师可以将幼儿在园的表现告诉家长，还可以运用自己所学的幼教知识提供一些亲子活动的方案，如共同制作小手工来增强孩子的合作意识，家长也可以将幼儿在家的各种表现与教师沟通。
总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期，在这段重要时期我们要适时对幼儿进行合作教育，掌握简单的合作技能，为今后合作能力的发展奠定良好基础。要充分利用幼儿教师自身、家长以及社会这个大学校，让幼儿学会在合作中竞争，在竞争中合作，从而成为一个对社会有用的人。 【参考文献】： [2]《幼儿教育指导纲要》试行 [] 江苏教育出版社2001年出版 [4]蔡敏霞 幼儿良好交往能力的培养[]