关键词：幼儿园管理；幼儿教育；破窗效应；分析研究前言：在幼儿园的管理当中，“破窗效应”是具有十分重要的借鉴和学习意义的。必须要在第一时间将“被打破的窗户”加以修复，在日常的幼儿教学管理过程当中，时刻关注每一个微小的细节，在出现问题的第一时间就要进行制止和纠正。如果幼师对于幼儿所犯下的错误不以为然，认为只是小朋友玩闹的表现，时间一长，各个幼儿园的教职员工就会对自身产生一种“即使马虎一点工作也没问题”的错误心理暗示。要知道，在幼儿园的管理过程当中，是不存在大事和小事这样的区别的，为了幼儿能够顺利地成长，幼儿园老师必须要从一点一滴做起，不断地改善和修正“破窗”，才能够真正实现高效的幼儿园管理，也就能进一步促进幼儿园的经营和发展。“破窗效应”是一种从细节上来对人进行暗示的效果，这种暗示多半为消极和负面的。从这一效应的理论当中人们应该明白，必须要谨慎地处理和对待“第一块被打破的窗户”，否则极容易导致消极行为扩散。在幼儿园当中，常见的“破窗效应”的表现有很多。例如，教室中有几张桌子被歪着摆放，而幼儿园老师没有将其摆正，也没有询问是谁这样做，过不了几天，就会出现教室中大部分桌椅都变成随意摆放、没有规律，继续如此，幼儿在桌子抽屉中摆放的物品也会变得七零八落。再如，有的小朋友从家里带来了小零食，在上课期间忍不住偷吃，幼儿园老师没有及时制止这一行为，过一段时间，其他小朋友也会开始在上课期间就拿出小零食来吃。同理，当幼儿园老师在授课的过程中发现有的小朋友注意力不集中、偷偷和旁边的小朋友讲“悄悄话”，如果不加以指正，经过一段时间就会发现原本制定好的幼儿园行为规范中“课堂上不允许讲话”没有小朋友会遵守。在幼儿园的教学管理中，但凡有“破窗效应”的倾向出现，那么紧接着，就会有各种各样的问题显现出来。如果变成这样的情况，幼儿园老师在工作方面就由原先的主动朝着被动的方向转变，学生难以管理、不听管理，就会给工作带来非常多的麻烦。长期如此，生活在这个班级的小朋友本身也会觉得“破窗效应”所带来的消极影响是“正常”的，便也无形之中朝着这个方向成长和发展。而幼儿园内的其他老师和小朋友，也会因此对这个班级失望，认为这个班级是“扶不起来的阿斗”。二、幼儿园中出现“破窗效应”的原因在幼儿园教学管理的发展进程当中，许多“破窗效应”都是由于幼儿园老师在带领小朋友进行“第一次活动”的时候所产生的。幼儿刚刚进入到幼儿园进行学习，对很多事情不了解、不知道怎样做才是正确的，因此多数小朋友会在得到师长的命令以前自由发挥。比如第一次值日、第一次集体活动等等。作为幼儿的启蒙老师，必须要认真对待每一个幼儿的“第一次行为”，这样整个班级才能够有一个高的起点，而现阶段国内诸多幼儿园出现“破窗效应”的主要原因，正是因为幼儿园老师没有认真地对待，发现小朋友调皮捣蛋的行为没有及时制止，认为是孩子的天性所致、年纪小没关系等等。因为疏于管理，没有严格地按照规范执行，或不忍心对小朋友太严厉等等多方面的原因，导致小朋友们在“第一次活动”中没能谨慎地进行，首先便大大降低了活动的意义，同时没能达到预期中的目标，过后即使再想补救回来，也很难起到效果。除此以外，“第一次行为”所造成的消极和负面影响会在其他活动中映射出来，造成连续的“破窗”。有些时候，幼儿园老师对小朋友“睁一只眼闭一只眼”的大部分原因是由于小朋友的所作所为并没有造成什么实质性的影响，再加上幼儿园老师还需要做其他方面的工作，事务过于繁忙，经常会在事情发生几天甚至几星期以后才回过头来处理。而由于事情的时效性已经过去，最终幼儿园老师也只是采取口头上的批评教育而结束。这样做的结果就是失去了最佳的教育机会，即使叮嘱小朋友不该这样做，小朋友也不会放在心上，甚至会引起其产生逆反心理，造成在未来的教育当中也难以起到约束的作用。除此以外，在幼儿园的教学管理的过程当中，松散的学习气氛也是引起“破窗效应”的一大因素。通常情况下，小朋友在上课期间会涉及到多个方面的习惯，诸如听课习惯、作业习惯等等，而这也是形成良好学习氛围核心关键。幼儿阶段的学习可以说是非常重要的，许多幼儿园老师因为念在孩子太小，在出现有人不写作业、上课讲悄悄话、公然抢夺其他小朋友的文具等行为的时候，没有加以重视，仅仅在口头上进行了教育，让幼儿觉得自己即使犯了错误也不会有很严重的后果，时间一长便影响了整个班级的风气。（一）对“第一次行为”重视起来（二）及时阻止错误行为发生（三）遵守班级制度四、幼儿园管理中重视“破窗效应”的意义随着中国在世界舞台上的地位不断提高，经济政治发展迅速，对国民素质教育的要求也越来越高，素质教育就是以提高全民族的素质教育的目的的教育。素质教育是实现教育政策的目标，注重受教育者和社会长远发展的基础之上，面向全体学生，提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重受教育者的潜在能力，促进受教育者德，智，体，美，劳多方面发展作为教育的基本特征。要促进学生的全面发展，就要面向全体学生进行素质教育，而不是单一的、少数的学生，不能因为应付考试就被动的、机械性的接纳知识，而是培养学生要有自主学习和自我发展的能力，从未达到素质教育的目的，在幼儿阶段就需要全面重视并发展起来。幼儿教育是学校教育的基础阶段，因此，幼儿园在教育管理方面必须要重视“破窗效应”，及时发现问题、解决问题，阻止这一效应持续蔓延下去。对于幼儿来说，其成长教育的发展需要在多角度下手，必须要针对“破窗效应”做出相对应的防范举措，才能够有效的改善当下的幼儿园教学管理的现状。着手于提升国内幼儿园管理的质量，关注现阶段国内幼儿园管理中出现的“破窗效应”问题，从根本上找到相关对策进行“破窗效应”的改良和促进，而应对措施的目的就是既要幼儿园老师了解到幼儿科学知识的重要性，还需要注重幼儿能力培养的实践作用，及时制止错误的行为，不可“睁一只眼闭一只眼”。需要将各方面细节都全面地重视起来，有系统的管理方案，多管齐下，才能够保证小朋友健康、快乐地全方位发展。而这也是有效防范“破窗效应”对于实现幼儿生命成长所具备的重大意义。参考文献：[2]李雪玲.“破窗效应”在中职新生班级管理中的实践与研究——以广西物资学校为例[].江西青年职业学院学报，201，(03):2-2+29.[4]李贵清.巧用心理学做好小学班级管理工作[].读与写(教育教学刊)，2014，(03):22.[]左川凤.浅谈班级管理中的经济学[].职业教育研究，2013，(0):9-70.[8]何倩梅.“破窗效应”在班级管理中的运用[].职业，2012，(03):121.