. 科研论文：浅谈小班自然角创设过程中的思考【摘要】自然角是幼儿通过其亲近大自然、探索自然的窗口，也是幼儿学习的重要场所。过去幼儿园的自然角存在一种现象，摆着几盆绿色的植物，或是已经干枯枯萎的植物，没有孩子的痕迹。自然角的创设需要孩子的参与，不是教师一手包办的。从材料的准备到后期教师的跟进措施，教师基于对幼儿行为的观察和师幼之间的交流，小班自然角的创设可以以下几点推进：自然角创设要倾听孩子的内心想法；家园合作共同创设；在过程中，挖掘幼儿资源，及时跟进。 一、自然角的那些事儿小班最初的自然角里，有着一个三层高约一点五米的花架，在花架上放着五盆吊兰和一盆绿萝，还有一盆干枯的植物。花架就摆放在班级的门口，幼儿每天进出班级的时候，都会经过花架的旁边，但是经过连续一周的观察，没有幼儿走近花架，去看一看花架上的植物。春天主题下，户外活动结束的时候，孩子们经常带着小花或是树叶回教室。经常带小花回教室的小鱼说：“小花很漂亮，我想要带回教室，要是教室里面和家里的阳台一样就好了。”小鱼家的阳台种了很多的植物。所以，班上由此开始讨论想要种些什么。孩子们想种植的植物有很多种，比如：黄豆、茄子、油菜花、番茄、向日葵等。大多是孩子经常接触和认识的植物。讨论结束后，需要家长和孩子共同准备材料，准备种子的过程中，家长和孩子一起了解植物的习性和种植需要注意的地方。区域游戏的时候，小A和小B在自然角看着自己种植的植物，小A歪着头看着自己种的番茄说：“它怎么往这边长呢？”小B说：“它长歪了。”老师在一边看着，凑了过去：“怎么办啊。”小A小手扶着番茄说“我这样扶着就好了。”小B说：“可以用胶带绑起来。”在旁边画自己的小植物的小也跑了过来说：“我画了一个这样的东西，可以让他不歪的。”（小在纸上画了数条横竖交叉的直线）针对以上的三个片段谈一谈，作为幼儿教师可以怎么做？教师以支持者、引导者、合作者的身份，和幼儿共同创设自然角，支持幼儿的学习与发展的思考与做法。 1.前期准备——聊一聊 2.遭遇问题——猜一猜 3.验证猜想——说一说（二）相信孩子的能力，支持发展自然角的主人是孩子自身，作为自然角的主人，我能做什么呢？前期的材料准备，和孩子讨论后自然角种植需要土壤。教师作为支持者，提供孩子铲子，器皿，以及适宜的场地，孩子可以分组准备材料。 .

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