新《纲要》指出“发展幼儿语言关键是创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。 语言是交流思想的工具,幼儿园的语言教学首先要培养孩子“能说会讲”，能正确表达自己的思想。幼儿看图讲述活动是幼儿园语言教育的主要内容之一。它以幼儿的语言讲述行为为主，形象直观的视觉映像，内容丰富的想象空间、非常适合幼儿的年龄特点和学习特点。关于看图讲述，国际上有关研究成果表明它在培养幼儿语言的同时，能促进幼儿潜能的开发。目前我们幼教界的理论工作者和实践工作者，也从不同的角度在关注幼儿看图讲述教学的改革。我们过讲述活动，激发幼儿学习语言的积极情感、强化学习语言的积极行为、加速幼儿语言能力的发展。 在一次有关看图讲述的教研活动中，有的老师在提出自己对语言领域“看图讲述”的教学中困惑很大，不知如何下手时，立刻引起了在座老师们的一致共纷纷表示的确由于图片教具、班额过大等因素的限制，自己很少在班上开展类似看图讲述这样的教学活动，因为进行的少，所以没有一点经验、更谈不上心得了。根据这样的情况，院部结合教师们共性的问题及困惑，确定课例研究主题为“看图讲述活动中，指导幼儿完整有序讲述的有效策略”。 教研组长组织教师进行相关的学习、上网收集资料、集中整理、回顾以往看图讲述教学活动中的小镜头、小案例、小反思等，确定我为课例研究中看图讲述活动的主备人及执教老师。一、 前期准备1．明确主题，看图讲述。2．培养幼儿观察和理解图片的能力。3．充分利用教室环境以及可利用的多种资源，在各种讲述活动中发展幼儿的语言表达能力。二、初步试教分析及感悟：我感觉活动不够成功的原因在于使用的策略，有的可能是无效或错误的，有的可能是因为我还没有较好的去运用它。例如“启发提问策略”中我设计的问题过于简单，缺乏开放式提问，如适时追问等；“示范讲述策略”中没有及时捕捉幼儿的闪光点，没有真正发挥榜样示范作用；“评价策略”更是流于形式，评价方法比较单一；“集体讲述”和“分组轮流讲述”更是可以摒弃，它们没起到什么作用，并且产生幼儿消极等待的现象。因此，在此次活动的基础上，我决定将活动设计和实施策略做较大的调整。在区教委王红芳老师的认真指导下，我对看图讲述活动“战胜大灰狼”的 一）感知理解讲述对象。2、幼儿仔细有序观察三幅图片。1、教师提出讲述要求：用好听的词、好听的句子，把图片的内容讲的好听完整。3、选取两张统计表集体评议。1、请两名幼儿对比讲述，其他幼儿仔细倾听找出好听的词和句子。3、教师提炼：除了四要素，我们还要用好听的词、好听的句子把图片内容讲述得更加生动和完整。1、幼儿进行两两讲述，大胆运用好听的词和句进行讲述。 五）师生总结评价。2、师生小结讲述情况。 在省级课例研究展示活动中，我成功的展示了课例呈现环节——看图讲述“战胜大灰狼”。在这次活动中，我较好的运用了以下有效策略:细致观察、有效提问、两两讲述、大图小图相结合、统计评价表、示范榜样、评价。 第一、观察理解，讲述对象。无论是看图讲述，实物讲述还是实物讲述和情境表演讲述，都要先以引导幼儿观察入手，帮助幼儿学会观察图片、实物和情境的顺序方式，理解需要讲述的内容。例如：看图讲述中教师提问是引导幼儿看图讲述的基本方法，教师问题的顺序，是幼儿看的顺序、想的顺序和讲的顺序。帮助幼儿对图片的整体有所了解，搞清画面各部分之间的关系。又如生活经验讲述，最初可进行幼儿共同生活经验讲述。这种讲述与观察后的谈话相似，教师可适当引导幼儿的发现，记忆起最清楚、最感兴趣部分。 第三、引进新的讲述经验。通过前两个层次的铺垫，教师可以根据本次活动目标要求，帮助幼儿学习新的讲述经验。有了开始的鼓励，幼儿可以信心百倍的自由讲述。最初，可以让幼儿随意讲述，不必注重主题，让幼儿按照他的想象组织语言，任意述说。最终引导幼儿注意讲述主题，围绕主题进行想象。因此，讲述的积极性是教师组织讲述活动的重点。（分析）一、为幼儿选择合适的图片，激起兴趣 二、引导幼儿仔细观察画面，理解大意 教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。因此我在教学中主要采用一些描述性、判断性、推想性、分析性、想象性的问题，引导幼儿挖掘画面的内涵。如：“有什么？”、“是怎么样的？”、 “是什么表情？”等等，这些问题可以促进幼儿对画面的感性认识；如：“是什么关系”“是什么时间”、“一样吗？有什么不一样？”则需要幼儿对画面进行综合判断；又如：“在说什么？”“在想什么？”“为什么？”“象什么？”这些问题可以引导幼儿由表及里的讲述。 三、指导幼儿有重点地讲述，逻辑清晰。 1、讲述的要素。 2、幼儿间互相讲述。 3、幼儿主动讲述。 4、看、说、做结合。 在今后的教学生涯中,我还需不断地钻研,不断地探索,努力提高孩子们的看图讲述能力。

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