科研论文：初探小班水墨画教学的奥妙
摘要：本人觉得现在的幼儿园里所注重的都是西方美术的欣赏，我们孩子的儿童画越来越漂亮了，从色彩搭配艳丽的到丰富夸张的想象力，有的儿童画连专业的美术老师也觉得不一定能画出来！但是在这些光鲜亮丽的儿童画背后我总感到很遗憾：我国的水墨画是我们中华民族传承几千年的文化，为何就不受族人所重视。真担心，有一天，像中国画这样的国宝级的传统文化精髓会在我们这一代孩子的身上遗失。 中国画亦称“水墨画”，它以笔墨为载体，用毛笔的不同笔法和墨色的浓淡干湿来反映一花一草、虫鱼鸟兽、人物面貌、社会生活，从而再现现实、直抒胸臆、追求笔墨趣味的一种画种。积淀了深厚的中华民族的文化渊源，是我国传统文化的精华，是文化艺术的象征和瑰宝，但是如果今后喜欢国画的孩子越来越少，甚至都不了解中国画，那真是未来民族文化的莫大损失。以下是我在水墨画教学实践中的一点体会和收获，和大家一起分享。 水墨画虽然可以使用棉签、手指，有的水墨画大师甚至可以用胡须作画，但是我认为，毛笔是水墨画学习的必经途径，也是最好的工具，是几千年来我们老祖宗文化的沉淀、精髓。越早在水墨画学习中接触、使用毛笔，越能更快的继承和领会水墨画的精神。二、化难为易、根据幼儿年龄特点巧妙施教。 毛笔的使用有正确的握笔姿势，在开展水墨画教学初期，我教给孩子们正确的姿势和握笔儿歌，但不刻意的纠正，强调。因为这种正确的握笔，打个比方，就像孩子学吃饭一样，开始不会使用筷子，但却能大把攥的把饭吃饱。孩子正确的使用筷子不是一天两天就练会的，需要一个过程：先用手抓——小班逐步使勺子——把勺子使熟练了——中班再练习使筷子。小班的孩子连筷子都不会使，老师若在一个劲儿的强调孩子握笔的姿势，怕是刚刚建立起来水墨画兴趣，一下子就消失殆尽了，我要说的是，小班的孩子可以不会正确的握笔，但可以学画画，只要孩子们大把攥或在老师的提醒下，逐步学着正确的握笔，在水墨画活动中爱画、敢画，这就足够了，凡事需要一个过程。 小班年龄阶段的幼儿，小肌肉发展不灵活。开始国画教学，我让幼儿用毛笔蘸挤出来的颜料，不一会儿，一大块曙红颜料就都被孩子们沾没了，都沾到毛笔上了，一转眼儿，水罐又变成浓浓的鲜红颜色了。孩子们的兴趣也完全被沾色、涮笔吸引了，反而耽误了水墨画的活动进行。这样，第一节水墨活动下来，我不断地思考这个问题的解决办法。终于，当我收拾益智区的玩具时，看到了装串珠的保鲜盒，顿时，我来了灵感，对！就用这种稍小些的保鲜盒。于是，我将国画颜料调成浓度合适的液体，根据幼儿的人数及桌数红、绿、黄、蓝、黑每种颜料各四盒。经过接下来的水墨画教学活动，感到这些保鲜盒确实解决了幼儿在水墨画学习中的调色难题，也大大的减少了颜料的浪费。当然，也可以根据教学实际，调制不同颜色的颜料。虽然，这样水墨画中的浓淡墨画法无法开展，但对于小班年龄阶段的幼儿来说，浓淡用色本身是很困难的，可以在中班的水墨画活动中学习。 在小班的水墨画教学实践中，我发现如果让每个幼儿都去拿干笔去涮湿，在挤出多余的水分，接着蘸颜料，是一种时间的隐性浪费，又凭空创造了幼儿的玩耍的机会：有的孩子会在涮笔时把水罐弄倒，有的孩子会把水溅出来弄湿画纸，还有的孩子笔毛涮不透，画一会儿毛笔就开叉了……因此，我为了避免以上的问题，找到了一个解决的好办法，就是将幼儿所用毛笔在活动前统统涮好备用，并用抹布擦去笔杆上的水珠，吸出毛笔中多余的水分。这样一来，孩子们可以在画画时，直接拿毛笔沾保鲜盒里的颜料，大大提高了孩子们学水墨画的效率。 虽说在我的一个个妙计下，班上的大多数孩子都能正常的使用毛笔作画，但每个班总会有几个能力发展较慢的幼儿，在画画时，不是反复地用毛笔在上面乱蹭，将画纸弄破，就是把毛笔弄得直开叉，思路不能跟着老师走。针对这种现象，我为这些孩子准备了棉签，让他们点画；为了避免把宣纸弄破，除了宣纸，我还准备了普通的白纸，打字用费的白纸，废旧报纸，让孩子们充分练习。逐步引导孩子们找到毛笔作画的感觉，并让孩子们多画，敢画，在作画的过程中提醒孩子，画得不好也没关系，好坏一笔过，千万别描，有飞白的效果更好。 关于水墨画的选材，我选择了大皮球，小鱼，小花等幼儿常见的，感兴趣的内容。在画小鱼时，我带着孩子们到水族馆看了不同的鱼，并且有从网上下载了一些水族馆里看不到的鱼的图片，我和孩子们一起分析鱼的颜色，总结鱼身上花纹的特点，归纳概括出三角形、圆形、点、线等装饰图形，在让孩子们自己用这些简单图形组合装饰大皮球，并且要有自己的与众不同的创意。经过这个真实的观察过程，孩子们笔下的小鱼真是各具特色，有的孩子，还凭记忆画出了小树叉形状的珊瑚。 开展水墨画教学，我召开了家长会，征集了家长的意见，并和家长做好沟通，请家长在家里也准备一套水墨画工具，得到了家长们的一致赞同。这样，幼儿在家里也能想画就画，能够取到事半功倍的效果。四、开办亲子画展，调动家长积极性，为幼儿搭建展示才能的平台。 在这些活动中，让幼儿充分展示自己的才能，另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品，获得启示，还能促进幼儿社会化发展。 孩子们很希望把自己独特的作品展示，更希望得到同伴的羡慕，老师的肯定,他们年龄小，还不能完全正确评估自己的作品，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。老师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。 孩子画的不好时，老师要以商量的口吻，耐心做出引导：“你的皮球有点小，我们再画个大皮球吧！”或者：“这里还有位置，我们多画几个皮球吧，画面就更饱满了。”总之，教师要全面地了解幼儿的所思、所想、所感，了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。老师要善于挖掘其作品中的优点，老师要发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。 叶圣陶先生曾说：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。2、工具材料的使用与保管 。由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又往往在水罐中乱戳乱甩等等。我们就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就象宝宝自己的头必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上画纸上使劲地蹭，洗笔时在水中轻轻浮动，离水后把笔头用手指轻轻挤干，在抹布上擦去笔杆上的水分，并保持衣物、桌面、地面的整洁。当然这些常规要和孩子们一起建立，共同遵守，也可以根据操作的实际需要适当调整。 中国画中有许多有趣的水墨画的技法，例如：泼墨法、皱纸法、撒盐法、湿画、喷水等各种技法操作简单、趣味性强，可以把这些方法多应用到水墨画的教学中，从幼儿的兴趣培养开始树立起孩子学习水墨画的长久爱好！[1]王惠萍 - 《学前教育研究》- 2009源 .
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