摘 要： 游戏是大班幼儿最喜欢的活动,而音乐游戏是音乐教育中最易为大班幼儿接 受、 喜爱、 理解的一种综合性艺术形式, 是培养大班幼儿乐感和美感的一条有效 途径, 也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。 所以, 我觉得要提高大班幼儿 音乐教学的效果, 培养大班幼儿对音乐美的感受力、 表现力, 最关键的就是要从 提高大班幼儿兴趣入手,我们应注意将活动结果转化为注重活动形式的艺术化、 多样化;从机械模仿转变为创造性探索。 热爱音乐是幼儿的天性，游戏是幼儿的主要活动方式，是幼儿把握世界的主要手段。《指南》中提到：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是一种集自由、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。任何活动的开展都需要游戏支持。国内外的儿童音乐教育理论与实践研究表明，音乐、游戏、儿童是不可分割的有机整体，游戏化是婴幼儿早期教育最适合、最有效的教育方式。广大幼教工作者明白了音乐教育游戏化相对于传统音乐教育的优势，纷纷开始了对音乐教育游戏化模式的使用及探索。我园以课题《创建艺术教育为特色的幼儿园的实践研究》为载体，对幼儿园音乐教育游戏化进行探索，对幼儿园音乐教育现状进行分析，进一步证明音乐教育游戏化在幼儿教育中的显著优势和积极意义。 （一）教育内容选择上。 （二）教育方法运用上。 （三）教育方式设计上。 （四）教育要求体现上。 二、音乐教育游戏化的优势兴趣是最好的老师，幼儿的学习关键在于兴趣。游戏之所以能够让孩子喜欢，其魅力凸显在它的游戏性上。“孩子生来好动，是以游戏为生命的”，这是我国著名教育学家陈鹤琴先生说的话，这句话言简意赅，深刻诠释了孩子的特性。这说明游戏是幼儿最喜欢、最符合幼儿年龄特点和接受能力的活动。如小班幼儿百玩不厌的音乐游戏《小兔和狼》，老师运用动画、故事、头饰、图谱等手段，帮助他们理解作品，知道兔子活泼可爱、狼笨重凶猛，还会把可爱的小兔子吃掉……幼儿游戏的时候，教师扮演角色（兔妈妈或狼）跟孩子们一起玩，还可以在音乐的伴奏下融入游戏情景：“草地上来了一群活泼可爱的小兔子，他们跳一跳、吃青草，停下来、听一听，再跳一跳、吃青草，再停下来、看一看、听一听，这时，从树后面窜出了一只饥饿、凶猛的大灰狼，吓得小兔们赶紧躲到洞里去……”从中启发幼儿用不同的动作表现兔子的可爱和狼笨重凶猛的形象，孩子们紧张又兴奋的尖叫声已告诉我们这个活动受喜爱的程度。这种音乐教育游戏化的形式，不但能激发幼儿的学习兴趣，更能体现《指南》引领下让幼儿感受美、表现美的精髓。 游戏是幼儿园的主要活动，也是幼儿最乐于接受的活动方式，因为在游戏中幼儿是快乐的、是放松的、是没有任何压力的。许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》一书中提出：学前儿童音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内容中含有“音乐游戏”这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特性，使儿童经常体验到“和玩一样的感觉”。如在学习歌曲《小鸭洗澡》时，我创设“小鸭洗澡”的情境，帮助幼儿理解歌曲的内容；进行互动游戏“小鸭找朋友”，进一步熟悉歌词，让孩子们边唱边找伙伴，体验歌曲中小鸭洗澡的快乐；再次，逐步加入适宜挑战性的游戏演唱，让歌曲本身成为一种游戏情境，让孩子在这样的氛围中，主动学习，享受歌唱的快乐；最后，鼓励孩子们在创设的真实游戏情境中大胆表达与表现，引导他们用小椅子围成池塘，并扮演小鸭边唱边到池塘洗澡。当唱到“跳到小河里”时，孩子们情绪高涨，扮演小鸭的孩子着实体验了一把小鸭洗澡的快乐，有了此快乐做基础，幼儿还可以继续创编出更多小鸭洗澡的动作。这种游戏化教学让孩子在游戏化的语言、游戏化的角色、游戏化情境中，更自如地表达与表现自己对歌曲的理解，更乐意在游戏的氛围中创造性地演唱与表演。此时孩子们体验到的不是枯燥的学习，而是“和玩一样的感觉”。 《指南》指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。我们不仅要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，而且要尊重他们的想法，丰富他们的想象力和创造力，引导他们学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。音乐教育游戏化，形式有趣、自由、灵活，能让孩子在游戏状态下感受和体验音乐的内涵，同时感到亲切、易学、易记、易接受。教师更容易引导、启发他们用心灵感受美，用不同的方式表现美、创造美。如在歌曲《小树叶》活动中，我用小故事和演示的引领把幼儿带入了一个充满童趣的故事情景中，将“落叶”拟人化，用大树妈妈和小落叶分离的游戏情景引导幼儿展开想象，孩子们感受歌曲的优美、连贯，并随音乐想象用肢体语言表现小树叶飞舞与秋叶安睡的情景，从而理解作品的内涵。这样的游戏化教学，幼儿深深地被故事情节吸引，用脸部表情和肢体语言表达对小树叶离开妈妈的同情；为大树妈妈失去孩子而伤心、害怕；更为小树叶后来回到大树妈妈的怀抱而欣喜。然后引导小朋友相互交流：如果你是小树叶，那么会你怎么飞？孩子们在游戏的氛围里模仿、创造树叶飞舞的样子，整个过程我始终以尊重、欣赏的眼光鼓励他们，让他们在想象的空间里自由遨游，他们的想法千奇百怪：有轻轻垫起脚跟，张开双臂，盘旋着飞；有最大限度上下提压腕，侧着飞，蹲着飞；有用碎步表现活泼、轻巧的可爱形象；也有脚步缓慢，表现依依不舍离别之情的……孩子们在欢快的氛围中被熏陶，以自己独特的方式表达对作品的认识和理解，也在游戏中体验和感受到表现与创造的乐趣。 参考文献： [2]李季湄，冯晓霞.《3-岁儿童学习与发展指南》解读[].人民教育出版社，2013.3.