摘要：交往能力是人类生存的基本需要。幼儿的社会交往，是他们的一种社会性需要，也是社会发展的需要。《幼儿园教育指导纲要》指出:教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈,体验语言交往的快乐,语言交往能力提高，更有助于提高社会适应性，提高社会交往能力。正文：幼儿是国家未来的主人，新的时代对他们有着更高的要求。他们不仅要有健康的体魄，灵活的头脑，更重要的是适应现代社会。在日常的教育教学过程中，发现大班孩子的语言交往能力较强，但个体差异较大。有的幼儿较好地用语言来表达、有的幼儿则缺乏良好的倾听能力、有的幼儿缺乏语言交往的能力，害怕与人相处、竞争。有的好动，根本听不见老师在讲什么，更不想与人用语言交流，我行我素。综上所述，孩子的表达和综合能力差，不利于孩子日后的身心发展。作为教师，心里忧心忡忡。孩子的改变迫在眉睫。当务之急是多多关注这些孩子，找出“病因”，对症下药。在日常的教育教学及集体活动中，我们从以下几点去尝试：首先要为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。其次要创造良好的群体关系。幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往。在日常生活中，我们为幼儿创设了轻松的氛围，于孩子们交朋友，与孩子们共同学习、共同游戏，给孩子一个拥抱、拉拉小手、对孩子竖起大拇指、一起拍个做鬼脸的照片……看似小小的举动，却能够架起与孩子们交流情感的桥梁。慢慢地，孩子们愿意和我们交谈了，愿意把家里有趣的事讲给我听，我又不失时机地为利用大家讲故事、一起做游戏、谈今天的收获等形式为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境，使每一位孩子都能自由交谈，久而久之，孩子们之间的距离拉近了，提高孩子们的语言表达能力。　　幼儿讨论的话题往往需要教师的精心组织和引导。如果教师提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中想法。如：让幼儿讨论“你喜欢看哪个动画片《熊出没》吗？为什么？”，一些熟悉又深受幼儿喜爱的动画片每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。有的说熊大多么的有趣，光头强多么的顽皮，甚至讨论到最后他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜欢谁，为什么？”，总之，他们把各个角色的特征以及故事的情节全都说了个遍，讨论气氛十分的热烈、活跃。从而促使孩子们从不敢说到敢于表达的转换。　 启发幼儿把自己的想法较完整地表达出来。我们经常会看到孩子会说，但是语言表达并不完整，不会恰当地运用词汇。这时候，我就想，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。根据幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行。在平时的讲故事时，教师要善于用词语描述故事情节，运用活动中的游戏情节，锻炼幼儿的语言表达能力，这样才能有效的提升幼儿的语言能力，让孩子正确的运用语言，启发幼儿有话想说、有话敢说、有话会说。扩展孩子的视野，让孩子们走出幼儿园、家庭这些小圈子，去拥抱大自然，丰富知识经验与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，且知道该说什么，怎么说。教师还可以组织角色游戏，让幼儿模仿和想像，通过扮演角色创造地反映周围生活的游戏，同时提高幼儿的语言交往能力，丰富语言内涵。为幼儿提供了与同伴语言交往的机会，对提高幼儿语言交往能力、丰富社会经验提供了优越条件，有助于幼儿学习和体验与同伴友好相处，和谐交往。因此，我们应充分利用角色游戏中的各种游戏资源，大力培养、提高幼儿的语言交往能及社会经验的累积。参考文献：《3—岁儿童学习与发展指南解读》 . .

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