关键词：绘本 数学教学
数学离不开生活，生活中处处有数学，幼儿学习数学的方法有很多，集体教学、区角活动、游戏中的数学，生活中的数学……而利用绘本学习数学也是其中一种。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在以绘本为载体，与幼儿共同探索数学核心概念的一系列活动中，我更多地发现了绘本为数学集体教学活动所提供的一个完整的、有意义的，富有童趣又生活化的活动情境。一、 根据数学核心概念，选取合适的绘本幼儿数学从其核心概念出发，可以划分为四个板块：集合与模式，图形与空间，数概念与运算，比较与测量。教师要在众多的绘本中筛选出具有以上数学元素的绘本，同时也要满足幼儿的能力水平、年龄特点和认知需要。大班幼儿喜欢有趣、充满挑战又具有奇特故事情节的绘本，这就需要教师有选择绘本、分析绘本的能力。一本好的绘本可能蕴含着丰富的教育价值，以《寻找消失的爸爸》为例，它不仅具有引人入胜的情节：爱动脑筋的小猫根据爸爸留下的线索，运用数学知识破解难题，经过连续闯关，最后找到了爸爸。幼儿在活动中沉浸在有趣的情节中，在一道道的冲关游戏中兴奋不已，充分开动脑筋，把一张张平面图形在脑中转化为立体图形，寻找路线走向终点。幼儿在活动中不仅理解了平面图形与立体图形之间的关系，发展了空间思维能力，同时也学到了不怕困难，勇于挑战的精神。这些教育价值为幼儿带来了多种维度的认知体验，因此，绘本中所蕴含的丰富的教育资源，需要我们通过不断地研究来用心挖掘，并进行相应的设计与拓展，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值，展现绘本数学活动的魅力。二、 把握绘本知识点，确立教学目标由此可见，教学目标是教学活动所要达到的预期结果，它规定了教学活动的方向和范围，只有确定了目标，活动的设计才能有据可依。教师在制定绘本教学目标时，一定要深入挖掘并提取绘本中丰富的数学元素，并以幼儿的年龄特点和经验为依据，从中梳理出有价值的数学问题来制定目标，设计环节，这样才能使幼儿获得积极的情感体验、正确的数学概念并提升幼儿分析问题和解决问题的能力。（一）数学绘本的解读《乱七八糟的魔女之城》一书，以“模式排序”为数学点，故事引导幼儿探索身边存在的规律性，带领幼儿寻找隐藏在生活的角落中的数概念。模式排序，在幼儿的生活中经常出现。我们也曾在游戏情境的教学中，或是在区域活动中，通过幼儿的操作和摆弄，积累数学经验。只不过这种教学情境，对幼儿而言是非连续性的，教学中的情景是单一的，有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。例如，提供不同颜色的珠子，按模式串项链等。但是在书中，一切场景皆有规律，例如，王国里的房子、树，冰淇淋，都按规律排序，甚至魔女的头饰，也按颜色规律排序。作者正是通过将一些典型性的“模式”使场景变得连续起来，这一系列的模式场景，其目的不仅仅是为了让幼儿认知模式，更多地则是感受排序让事物变得有规律，体现一种规律美。这种数学精神，正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。（二）数学绘本的修改四、 综合运用多种教学手段，有效组织教学活动（一）制作多媒体例如在组织绘本《一寸虫》的教学中，我将一寸虫测量知更鸟尾巴时的场景做成动图，使得测量的过程一目了然，小小的虫子伸缩着身体，一下一下地向前蠕动，幼儿一看就明白，能清楚地报出测量结果。在接下来的操作环节，幼儿就可以顺利地利用毛根做的“一寸虫”测量巨嘴鸟的喙，蜂鸟的全身……快速地掌握了自然测量的方法，学会了如何准确地做出标记并记录结果。在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标服务。 如在绘本数学《乱七八糟魔女之城》中有一个环节，老师通过绘本情节创设了与绘本相同的场景：一条铺有规律的鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律的实物，并引导幼儿观察、讨论，说出几种物体排列的规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常专注，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两棵大树、一朵小花，两棵大树，一朵小花……当全部排好后，一种规律美呈现在他们眼前，孩子们不由地开始为之欢呼。（三）设置游戏情境（四）运用精准设问例如以猜想式提问导入活动。数学绘本《世界上最帅的猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢的是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢？让幼儿大胆想象、猜测数数先生数数的方法，用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力，更能激发幼儿学习的兴趣。五、融合相关领域，优化整合各科教学